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21世紀に入ってから、世界の各國は敎育の世界化ㆍ先進化を目的とする優秀敎員の確保のため努力を重ねている。
日本は敎員養成過程を改革しながら、21世紀の社會的ㆍ時代的な變化に符應している。これによって、敎員の採用過程も多樣化している。
公立學校の場合、敎員採用の方式を公式に‘公立?校?員採用候補者選考試?’と呼んでいて、この名稱を短くして、‘採用選考’という。道都府?ㆍ指定都市敎育委員會ではこの試?を?年實施して試驗內容と採用基準などを指定している。敎員採用試驗においては第1次の筆記試驗(敎職敎養、一般敎養、專門敎科試驗、論作文)、第２次試?である面接, 實技そして最後に適性檢査などである。これらの試?を通じて敎師として適切な人物を選考するようになっている。日本においては1990年代に入ってから少子化の影響で學生數が急激に減少し、これによって、公立學校の敎員採用數も大幅に減少した。しかしながら、2001年から2011年の現在の‘採用選考’は、長期的な採用人員數の增加の趨勢にある。東京都の場合、第1次試驗で敎職敎養(60分間)、專門敎養(60分間)、論文(90分間)を實施し、第2次試驗では集團面接と個人面接を實施するようになっている。實技試驗の場合、中ㆍ高等學校共通、小ㆍ中學校共通、特別支援學校の音樂ㆍ美術ㆍ保健體育ㆍ英語の受驗生が對象となる。
日本の ‘採用選考’は受驗生が複數の地域に志願できるという柔軟性、試驗方式の多樣性、採用公告の時期的な適合性、採用人員の需給の計?性から、われわれに大きな時事点を?えている。
日本は敎員養成過程を改革しながら、21世紀の社會的ㆍ時代的な變化に符應している。これによって、敎員の採用過程も多樣化している。
公立學校の場合、敎員採用の方式を公式に‘公立?校?員採用候補者選考試?’と呼んでいて、この名稱を短くして、‘採用選考’という。道都府?ㆍ指定都市敎育委員會ではこの試?を?年實施して試驗內容と採用基準などを指定している。敎員採用試驗においては第1次の筆記試驗(敎職敎養、一般敎養、專門敎科試驗、論作文)、第２次試?である面接, 實技そして最後に適性檢査などである。これらの試?を通じて敎師として適切な人物を選考するようになっている。日本においては1990年代に入ってから少子化の影響で學生數が急激に減少し、これによって、公立學校の敎員採用數も大幅に減少した。しかしながら、2001年から2011年の現在の‘採用選考’は、長期的な採用人員數の增加の趨勢にある。東京都の場合、第1次試驗で敎職敎養(60分間)、專門敎養(60分間)、論文(90分間)を實施し、第2次試驗では集團面接と個人面接を實施するようになっている。實技試驗の場合、中ㆍ高等學校共通、小ㆍ中學校共通、特別支援學校の音樂ㆍ美術ㆍ保健體育ㆍ英語の受驗生が對象となる。
日本の ‘採用選考’は受驗生が複數の地域に志願できるという柔軟性、試驗方式の多樣性、採用公告の時期的な適合性、採用人員の需給の計?性から、われわれに大きな時事点を?えている。
목차
서론
제1장 최근 일본 교원 ‘채용선고’의 실제
제2장 도쿄도(東京都) 교원 ‘채용선고’의 현황
제3장 최근 도쿄도(東京都) 교원 ‘채용선고’ 문제 분석
결론
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