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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2013.6
- 수록면
- 141 - 150 (10page)
- DOI
- 10.24285/CLER.2013.06.17.141
이용수
초록· 키워드
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本文對‘第’的一般的分析結果提出疑問。在一般的《現代漢語》(2002)書籍裡幾乎把 ‘第’分析?詞綴(前綴)。本?究認??不是詞綴，是自由語素。例如：
(4) 老胡: 我聽說昨天?去動物?了。
老朴: 是的。我?老李和老張去的。
老胡: *?覺得老誰/?個老更親切?
(8) a: I want to be a teacher, philosopher, or painter.
b: *What kind of er do you want to be most ?
(9) a: 제일 번 줄은 고등학생이고, 제이 번 줄은 대학생이다.
b: *선생님, 초등학생은 제 몇 번입니까?
b′: 선생님, 초등학생은 몇 번 줄입니까? / 어떤 줄입니까?
(10) a: 第一排是高中生的, 第二排是大學生的.
b: 老師! 小學生是第幾排??
漢語、韓語、英語的詞綴在句子裡不受句法規律的限制，可保持原來的詞彙結構狀態。但現代漢語的‘第’?在句子裡?其?自由語素組合成短語結構，所以本文認?‘第’不可看做是詞綴。本文通過提出的三個語法規則可分析出詞綴與否。此三個規則雖然不是必要條件，但可做?充分條件提供客觀的判斷基準。我們藉本論文?究希望引起學者對大家共認的諸多《現代漢語》類書籍中的範例是否妥當而再思。
(4) 老胡: 我聽說昨天?去動物?了。
老朴: 是的。我?老李和老張去的。
老胡: *?覺得老誰/?個老更親切?
(8) a: I want to be a teacher, philosopher, or painter.
b: *What kind of er do you want to be most ?
(9) a: 제일 번 줄은 고등학생이고, 제이 번 줄은 대학생이다.
b: *선생님, 초등학생은 제 몇 번입니까?
b′: 선생님, 초등학생은 몇 번 줄입니까? / 어떤 줄입니까?
(10) a: 第一排是高中生的, 第二排是大學生的.
b: 老師! 小學生是第幾排??
漢語、韓語、英語的詞綴在句子裡不受句法規律的限制，可保持原來的詞彙結構狀態。但現代漢語的‘第’?在句子裡?其?自由語素組合成短語結構，所以本文認?‘第’不可看做是詞綴。本文通過提出的三個語法規則可分析出詞綴與否。此三個規則雖然不是必要條件，但可做?充分條件提供客觀的判斷基準。我們藉本論文?究希望引起學者對大家共認的諸多《現代漢語》類書籍中的範例是否妥當而再思。
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 현대중국어 접사 분석
Ⅲ. 결론
참고문헌
中文提要
참고문헌 (10)
참고문헌 신청
1. [학술지(정기간행물)] - 박용진 / 2000 / 現代漢語的黏著詞根和黏著詞根複合詞 / 중국언어연구 10 : 101 ~ 111
2. [학술지(정기간행물)] - 이정심 / 2005 / 현대 중국어 屈折手段의 特性 考察 / 중국언어연구 (21) : 187 ~ 213
3. [학술지(정기간행물)] - 이주화 / 2005 / 현대중국어 어휘부(lexicon)와 통사부(syntax)의 관계 / 중국어문학논집 (31) : 73 ~ 99
4. [학술지(정기간행물)] - Huang, C.T. James / 1984 / Phrase Structure, Lexical Integrity, and Chinese Compounds / JCLTA 19 : 53 ~ 78
5. [단행본] - 北京大學中文系現代漢語教研室 / 2012 / 現代漢語 / 商務印書館
2. [학술지(정기간행물)] - 이정심 / 2005 / 현대 중국어 屈折手段의 特性 考察 / 중국언어연구 (21) : 187 ~ 213
3. [학술지(정기간행물)] - 이주화 / 2005 / 현대중국어 어휘부(lexicon)와 통사부(syntax)의 관계 / 중국어문학논집 (31) : 73 ~ 99
4. [학술지(정기간행물)] - Huang, C.T. James / 1984 / Phrase Structure, Lexical Integrity, and Chinese Compounds / JCLTA 19 : 53 ~ 78
5. [단행본] - 北京大學中文系現代漢語教研室 / 2012 / 現代漢語 / 商務印書館
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