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This study aims to explore the relationship between students" interaction with instructor and their participation in the speech class. Previous studies have focused on students" interaction with instructor and their class involvement respectively, using diverse variables, therefore we could predict their close relationship by making use of 4 variables such as "socio-communicative orientation", "communication motives", "students" propensity to ask questions" and "communication apprehension". Despite the importance of so-called "good teaching" in college, few domestic studies have dealt with its components from an integrated perspective. This study was conducted with 120 engineering students taking the course of 《Presentation and Debate Skills》in the college of engineering at Pusan National University.
Our findings showed that firstly, there were a positive correlation between students" "socio-communicative orientation" and "communication motives", and a positive correlation between students" "socio-communicative orientation" and "propensity to ask questions". Secondly, there was no correlation between students" "socio-communicative orientation" and "communication apprehension". Third, we found a positive correlation between "communication motives" and "propensity to ask questions". Finally, there was no correlation between "propensity to ask questions" and "communication apprehension". Based on these findings, several ways to ameliorate the students" class participation were suggested in detail.
Our findings showed that firstly, there were a positive correlation between students" "socio-communicative orientation" and "communication motives", and a positive correlation between students" "socio-communicative orientation" and "propensity to ask questions". Secondly, there was no correlation between students" "socio-communicative orientation" and "communication apprehension". Third, we found a positive correlation between "communication motives" and "propensity to ask questions". Finally, there was no correlation between "propensity to ask questions" and "communication apprehension". Based on these findings, several ways to ameliorate the students" class participation were suggested in detail.
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경과 선행연구
Ⅲ. 연구 문제와 연구 방법
Ⅳ. 연구 결과 및 논의
Ⅴ. 결론
참고문헌
ABSTRACT
참고문헌 (43)
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1. [학술지(정기간행물)] - 박민정 / 2008 / 대학에서의 좋은 수업에 대한 학생의 인식 ―다시 듣고 싶은 수업 에세이 분석― / 인문학연구 35 (3) : 229 ~ 253
2. [학술지(정기간행물)] - 서경혜 / 2004 / 좋은 수업에 대한 관점과 개념: 교사와 학생 면담 연구 / 교육과정연구 22 (4) : 165 ~ 187
3. [학위논문] - 신혜선 / 2002 / 학습자와 교수자의 참여도 향상을 위한 웹 게시판 시스템의 개선 / 석사 / 한양대학교 교육대학원
4. [학술지(정기간행물)] - 송현정 / 2012 / 국어 수업 참여에 대한 학습자 인식 실태 분석 / 국어교육연구 (29) : 111 ~ 138
5. [학술지(정기간행물)] - 오은주 / 2009 / 학습자 중심 수업을 위한 교수역량 탐구 / 사고개발 5 (2) : 107 ~ 134
2. [학술지(정기간행물)] - 서경혜 / 2004 / 좋은 수업에 대한 관점과 개념: 교사와 학생 면담 연구 / 교육과정연구 22 (4) : 165 ~ 187
3. [학위논문] - 신혜선 / 2002 / 학습자와 교수자의 참여도 향상을 위한 웹 게시판 시스템의 개선 / 석사 / 한양대학교 교육대학원
4. [학술지(정기간행물)] - 송현정 / 2012 / 국어 수업 참여에 대한 학습자 인식 실태 분석 / 국어교육연구 (29) : 111 ~ 138
5. [학술지(정기간행물)] - 오은주 / 2009 / 학습자 중심 수업을 위한 교수역량 탐구 / 사고개발 5 (2) : 107 ~ 134
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