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이 연구는 교사 실천지식의 일환으로서 학습자의 인식론적 발달에 대한 이해가 왜 중요한지를 논 의하고 인식론적 신념의 교육적 의미를 탐색하고자 하였다. 이러한 목적을 위해 첫째, 학습자의 신념을 분류하고 탐구하기 위한 이론적 기반으로서 과학철학사에 나타난 인식론의 변화과정을 고찰하였다. 둘째, 개인의 인식론적 신념의 본질(ontology)과 관련하여 선행연구들이 주목하는 쟁점들을 세 가지 패러다임적 접근에 기초하여 고찰하고 향후 과제를 전망하였다. 마지막으로, 학습자의 인식론적 신념이 학습과정과 교육실천에서 갖는 의미를 탐색하고 후속적으로 도모되어야 할 교육적 처방에 대 해 제언하였다. 이를 좀 더 구체적으로 살펴보면, 인식론적 신념의 본질과 관련하여 제기되는 쟁점은 크게 차원성(dimensionality), 영역성(domain-specificity), 그리고 맥락성(contexuality)의 문제로 수렴된다. 이 들 세 가지 쟁점에 대해 발달론자와 체제론자, 그리고 맥락주의자들은 각기 다른 입장을 취하고 있다. 이를테면, 발달론자들은 하나의 통합된 구조로서 인식론적 신념의 단계적이고 일방향적인 변화과 정을 기술하는 데 관심이 있는 반면, 체제론자들은 신념의 하위요소를 상정하여 이들 요소를 측정하고 비교하는 데 관심이 있다. 맥락주의적 접근에서는 특정 맥락에서 변화하는 개인 및 상황적 요소 들 간의 역동적인 상호작용의 결과로서 나타나는 신념에 주목한다. 결론적으로, 이러한 상이한 관심 과 이론적 접근방식에 따라 달라지는 교육적 처방이 예시되었고, 학생들이 자신의 신념에 대해 성찰 하고 이러한 신념이 어떻게 발달하는지를 이해하며 다양한 관점들 간의 대화와 균형을 모색하는 ``인식론자``로 성장하는 것을 돕는 교육활동의 중요성이 강조되었다.
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