학령기 이전 말더듬 아동에 대한 유치원 교사의 인식 연구

안종복

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자료유형: 학술저널

저자정보: 안종복

저널정보: 한국언어치료학회 언어치료연구 언어치료연구 제22권 제1호

발행연도: 2013.1

수록면: 235 - 252 (18page)

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이 연구는 학령기 이전 말더듬 아동에 대한 유치원 교사들의 인식이 개별 변인(연령, 근무년수, 특수교육 연수유무, 담당 학급)에 따라 차이가 있는 지를 알아보고자 하였다. 이를 위해 유치원에서 5~7세 반 담임을 하고 있는 교사 143명을 대상으로 설문 조사하였다. 설문지는 Teacher Attitudes Toward Stuttering Inventory(Crowe & Waltonm, 1981), 안종복(2013, in press)의 연구에서 사용된 것을 참조하여 기본 틀을 구성한 뒤, 이를 연구의 목적에 맞도록 두 차례 걸쳐 수정·보완하였다. 연구 결과는 다음과 같았다. 첫째, 유치원 교사의 연령, 즉 30대 미만 교사 집단과 30대 이상 교사 집단 간에 말더듬 아동에 대한 네 가지 하위 요소 모두 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 둘째, 유치원 교사의 근무년수, 즉 5년 미만 근무한 교사 집단과 5년 이상 근무한 교사집단 간에 교사의 역할에 대한 인식에서 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 셋째, 유치원 교사의 특수교육 연수유무, 즉 연수를 받은 교사 집단과 연수를 받지 않은 교사 집단간에 말더듬 본질 및 지원시스템에 대한 인식에서 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 마지막으로, 유치원 교사의 담당 학급, 즉 5세 반 교사 집단, 6세 반 교사 집단 및 7세반 교사 집단 간에 말더듬 본질, 말을 더듬는 아동 및 교사의 역할에 대한 인식에 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 이러한 결과들을 종합하여 고려해 보면, 말더듬 아동들에 대한 유치원 교사들의 인식은 교사의 개별 변인에 따라 달라질 수 있지만 그들을 위한 지원시스템의 필요성은 공감하는 것으로 결론내릴 수 있다.

This study was intended to determine whether there are significant differences in kindergarten teachers’ understanding and knowledge of preschool-age children who stutter depending on individual variables (i.e., age, teaching experience, presence of special education training, and assigned class). With this intention, a questionnaire was conducted on 143 kindergarten teachers responsible for classes composed of 5- to 7-year-old children. The questionnaire was based on the Teacher Attitudes Toward Stuttering Inventory (Crowe & Waltonm, 1981) and a study by Ahn Jong Bok (2013, in press), and was modified twice and supplemented so that it could be adapted for the objectives of this study. The results of this study are summarized below. First, it was found that there was no statistically significant difference in all four subfactors between a group of teachers aged <30 years and the other group of teachers in their thirties or older, in terms of age. Second, there was a statistically significant difference in their understanding and knowledge of the roles of teachers between a group of kindergarten teachers with less than five years of teaching experience and the other group of those with at least five years of teaching experience, in terms of the years of teaching experience. Third, a statistically significant difference was seen in their understanding and knowledge of stuttering nature and supportive systems between a group of kindergarten teachers who have received special education training and another group of those who have not received such training. Finally, a statistically significant difference was shown in teachers' understanding and knowledge of stuttering nature, stuttering children, and the roles of teachers among a group of 5-year class teachers, a group of 6-year class teachers, and a group of 7-year class teachers, as grouped depending on assigned class. Overall, based upon the results mentioned above, it is concluded that kindergarten teachers’ understanding and knowledge of stuttering children may depend on their own individual variables, however they agree among themselves that supportive systems for students who stutter are necessary.

#Stuttering #말더듬 #학령기 이전 말더듬 아동 #Preschool-age children who stutter #유치원 교사 #kindergarten teacher

참고문헌 (10)

참고문헌 신청

교육과학기술부 / 2012 / 특수교육 연차보고서

안종복 / 2010 / 구어산출 메커니즘 협응 프로그램을 통한 말더듬 치료 사례 연구 / 언어치료연구 19(3):35~52

안종복 / 2012 / 구어산출 메커니즘 협응을 이용한 소그룹 활동 프로그램이 학령기 말더듬 아동의 유창성 전이에 미치는 효과 - 사례 연구 - / 언어치료연구 21(2):173~190

안종복 / 2013 / 통합교육 환경의 말더듬 학생에 대한 초등학교 교사의 인식 연구 / 특수아동교육연구 15(1):315~333

Crowe, T. A. / 1981 / Teacher attitudes toward stuttering / Journal of Fluency Disorders 6(2):163~174

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안종복

소속기관 가야대학교

주요연구분야 사회과학 > 교육학 TOP 10% 인문학 > 어문학 > 언어학 일반

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