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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2019.6
- 수록면
- 31 - 51 (21page)
- DOI
- 10.24285/CLER.2019.6.29.31
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Some argue the typology of Mandarin Chinese causes reading difficulties for L2 learners due to two main factors. Firstly, Chinese word segmentation is very challenging for L2 learners. This is because Mandarin is composed of isolated logograms. Moreover, the mixture of monosyllabic and polysyllabic morphemes and the lack of distinct word boundaries increases the difficulty and anxiety experienced by learners. Secondly, Chinese is a parataxical parts-of -speech language for which the semantics and syntactical structure do not necessarily correspond. Due to the aforementioned reasons, Chinese L2 learners have trouble processing sentences. In particular, Chinese grammatical ambiguity is a common obstacle that stands in the way of reading comprehension.
This paper analyzes the following three types of Chinese grammatical ambiguity using contemporary theories of grammatical analysis: two linear constituents (the second one must be a modifier-head construction) partially overlapping ambiguity, semantic relations ambiguity, and common ambiguity patterns in Chinese. Based on the analysis that follows, the following reading strategy is proposed in this paper: to design reading materials with grammatically ambiguous sentences for segmenting, rephrasing, and parsing a sentence. The reading speed and comprehension of L2 learners will be improved through enhanced familiarity with grammatically ambiguous sentences and an awareness of Chinese segmentation and semantic relations.
This paper analyzes the following three types of Chinese grammatical ambiguity using contemporary theories of grammatical analysis: two linear constituents (the second one must be a modifier-head construction) partially overlapping ambiguity, semantic relations ambiguity, and common ambiguity patterns in Chinese. Based on the analysis that follows, the following reading strategy is proposed in this paper: to design reading materials with grammatically ambiguous sentences for segmenting, rephrasing, and parsing a sentence. The reading speed and comprehension of L2 learners will be improved through enhanced familiarity with grammatically ambiguous sentences and an awareness of Chinese segmentation and semantic relations.
목차
Ⅰ. 前言
Ⅱ. 分析漢語歧義句的模式
Ⅲ. 漢語語法歧義句類型分析
Ⅳ. 第二語言閱讀教學策略與漢語語法歧義句
Ⅴ. 漢語語法歧義句類型與對外漢語閱讀教學應用
Ⅵ. 結論與建議
【참고문헌】
【ABSTRACT】
참고문헌 (16)
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