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본 연구의 목적은 장애아전담보육시설에서 근무하는 교사들의 전문성 인식과 직무스트레스의 관계를 분석하는 데 있다. 이를 위해 대구광역시에 소재한 사회복지법인 장애아전담보육시설에서 근무하는 교사 110명의 전문성 인식과 직무스트레스 양상을 파악하고, 나아가 직무스트레스에 영향을 주는 전문성 인식 요인과 그 영향력을 분석하였다. 결과, 첫째, 장애아전담보육시설 교사들의 전문성 인식 수준은 보통 이상이었다. 전문성 인식 정도는 교사의 연령, 학력수준, 평균보수, 결혼여부에 따라 차이를 보였는데 30세 이상, 4년제 대학 졸업 이상, 기혼여성, 평균보수 140만원 이상 교사의 전문성 인식 수준이 가장 높았다. 둘째, 장애아 전담보육시설 교사들의 직무스트레스 수준은 보통보다 다소 낮은 수준이었다. 직무스트레스 정도는 교사의 근무경력, 근무 시간에 따라 통계적으로 유의한 차이를 보였는데 근무경력이 1-5년 미만의 교사, 11시간 이상의 장시간 근무하는 교사의 직무스트레스가 가장 높았다. 셋째, 장애아전담보육시설 교사의 전문성 인식과 직무스트레스는 유의미한 부적상관이 있었으며 교사의 전문성 인식은 직무스트레스에 영향을 주고 있었다. 전문성 인식의 하위요인 중 사회․경제적 지위에 대한 인식 수준과 전문적 지식과 기술의 인식 정도의 순으로 직무스트레스에 유의한 영향을 주는 것으로 나타났다.
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Brady, K. / 2008 / What teacher factors influence their attributions for children difficulties in learning / British Journal of Educational Psychology 78 (4) : 527 ~ 544
Bredekamp, S. / 1993 / Professionalizing the field of early childhood education: Pros and Cones / Young children 84 (3) : 25 ~ 32
Sachs, J / 2002 / Inequities in early care and education: What in American buying / Journal of Education for Students Placed at Risk 5 (4) : 383 ~ 395
Saracho, O. N. / 1993 / Professional and the preparation of early childhood education practitioners / Early Childhood Development and care 89 : 1 ~ 17
Van Dick, R. / 2001 / Stress and strain in teaching: A structural equation approach / British Journal of Educational Psychology 71 : 243 ~ 256
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