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본 연구의 주된 연구주제는 CBM 구두읽기 검사의 효율적인 측정주기를 분석하는 것이었다. CBM은 특수교사의 중재전략 효과를 평가하기 위해서 개발된 검사도구로서 다른 전통적인 검사와 비교했을 때, 반복 측정할 수 있는 장점을 가지고 있다. 이러한 특성으로 인해 CBM을 교육현장에서 사용하게 된다면 학생들의 진전도를 민감하게 평가할 수 있으며 새로운 학습장애판별 모형인 중재반응모형에서도 CBM은 대안적인 검사도구로 사용될 수 있다. 하지만 CBM을 반복측정 해야 한다는 사실은 현장의 교사들에게 추가적인 평가 업무를 과중 시킬 수 있는 단점으로 인식될 수도 있다. 따라서 학교현장에서 CBM이 활발히 사용되기 위해서는 매주 측정해야하는 횟수보다 감소된 측정횟수를 제안할 필요가 있다. 본 연구에서는 효율적인 측정주기를 분석하기 위해서 7주 동안 매주 반복 측정된 CBM 기울기와 다양한 측정주기에서 산출된 기울기 값을 비교하였다. 본 연구결과에 따르면 다양한 측정주기 중 홀수 번째 측정주기에서 산출된 기울기가 가장 신뢰롭고 타당하다는 사실을 확인하였다. 마지막으로 본 연구의 제한점과 추후연구에 대한 제언을 제공하였다.
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참고문헌 (14)
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Bradley, R. / 2007 / Responsiveness to intervention: 1997 to 2007 / Teaching Exceptional Children 39 (5) : 8 ~ 12
Deno, S. L / 1985 / Curriculum-based measurement: The emerging alternative / Exceptional Children 52 : 219 ~ 232
Deno, S. L / 2003 / Developments in curriculum-based measurement / Journal of Special Education 37 : 184 ~ 192
Deno, S. L. / 1982 / Identifying valid measures of reading / Exceptional Children 49 : 36 ~ 45
Foegen, A. / 2007 / Progress monitoring measures in mathematics: A review of the literature / Journal of Special Education 41 : 121 ~ 139
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