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이 연구는 과학과 평가에 이용되는 행동 영역에 대한 과학 교사들의 인식을 조사하였다. 행동 영역은 학생들이 과학 지식을 어떻게 이해하고 과학적 탐구를 어떻게 수행하는지에 대한 정보를 알려준다. 연구 참여자는 서울 지역 중, 고등학교에서 5년 이상 근무한 7명의 과학 교사였고, 연구를 위해 국가수준 학업성취도 평가에서 기출된 27문항으로 구성된 구조화된 질문지와 심층 면담이 진행되었다. 질문지와 면담 내용은 동료 연구자와 함께 분석하고 논의하였다. 연구 결과, 과학교사들은 문항에 포함된 소재나 소재의 제시 방법에 근거해 행동 영역을 결정하는 경향이 있었다. 그리고 교사들이 문항 해결에 필요할 것이라고 예상한 정보와 사고 과정에 따라 행동 영역을 다르게 인식하였으며 또한 행동 영역의 정의와 의미에 대한 이해정도가 달랐다.
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참고문헌 (34)
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/ 2004 / 한국교육과정평가원 / 대학수학능력시험 출제 매뉴얼 과학탐구 영역
Costenson, K / 1986 / Why isn’t inquiry used in more classrooms / The American Biology Teacher 48 (3) : 150 ~ 158
Morrison, J. A / 2008 / Individual inquiry investigations in elementary science methods course / Journal of Science Teacher Education 19 : 117 ~ 134
NAGB(National Assessment Governing Board) / 2009 / Science Framework for the 2009 National Assessment of Educational Progress / U.S. Department of Education
NRC(National Research Council) / 1996 / National Science Education Standards / Washington, DC: National Academy Press
Costenson, K / 1986 / Why isn’t inquiry used in more classrooms / The American Biology Teacher 48 (3) : 150 ~ 158
Morrison, J. A / 2008 / Individual inquiry investigations in elementary science methods course / Journal of Science Teacher Education 19 : 117 ~ 134
NAGB(National Assessment Governing Board) / 2009 / Science Framework for the 2009 National Assessment of Educational Progress / U.S. Department of Education
NRC(National Research Council) / 1996 / National Science Education Standards / Washington, DC: National Academy Press
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