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あらゆる文化の場面には、それぞれ相応しい価値観や行動様式、情緒などが色濃く溶けている。言語は、このような文化的経験を総合的に伝達する媒体であるので、言語の伝授者たる教師が文化化されないと本来の役割を果たすことが出来ない。将来、アジアがEUのように地域共同体になるような所謂「ワン・アジア時代」に備えた言語教育の理念を考えると、文化理解を中心に据えた言語教育は必需と言えよう。同じく、アジア共同体が実現した際、予想される多言語間競争に備えた学習者親和的教育をも用意すべきであろう。そもそも言語教育の理想は、母語使用者と外国語使用者が共に満足し、教師と学習者が共に幸せな所謂ホスピタリティ言語教育にあると言えよう。ホスピタリティ的教育効果は、教授法の種類を問わず、学習者が主導する学習環境を設けることにより達成できる。言語に人を合わせるような教育ではなく、言語主体としての人に言語を合わせるような教育が望ましい。本稿で述べた「場を活用した言語教育」により学習の効果と楽しみを共に齎す教育は、将来の多言語間競争の時代においても望ましい学習法として機能することと考えられる。
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