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본 연구는 가정방문 유아교육의 초임교사를 대상으로 심층면담을 통해 교사로서의 역할과 그 역할을 수행하며 느끼는 정체성에 대해 알고자 하였다. 가정방문 유아교육은 일반적인 유아교육 기관과는 다른 조기교육으로 유아의 개별적 맞춤화 교육을 목적으로 교사의 역할이 중요시 된다. 즉, 가정방문 유아교사의 역할인식을 통해 형성된 안정된 정체감을 통해 효율적인 교사역할수행이 이루어진다고 볼 수 있다. 따라서 본 연구에서는 가정방문 유아교육 교사가 인식하고 있는 역할과 정체성에 대해 알아보고자 하였다. 연구를 위해 유아교육기관 교사 경력이 있으며, 가정방문 유아교육 경력 1년 미만 초임교사 5명을 선정하여 10주 동안 심층면담을 실시하였다. 가정방문 유아교육 초임교사는 기관에서의 교사역할과 비교를 통해 유사성과 차이성을 찾기에 용이할 것으로 기대하였다. 연구결과 첫째, 가정방문 유아교육 교사의 역할과 의미로는 개별유아를 위한 교수계획-실행-평가자, 유아의 일상생활교육 및 부모상담자, 교육전문가로서의 변화와 성장을 위한 학습자로 인식하였다. 둘째, 가정방문 유아교육 교사로 역할을 수행하며 느끼는 정체성은 다중역할을 해야 하는 만능교사로서의 나, 감정을 억제해야 하는 정서적 노동자로서의 나, 주도적인 교육 전문가로서의 나, 부모의 평가로부터 자유롭지 못한 나로 인식하고 있음을 알 수 있었다. 본 연구의 결과를 토대로 이후 가정방문 유아교육 교사가 정체성을 형성해 가는 과정과 의미에 대해 알아보는 것은 가정방문 유아교육 교사의 전문성 확립을 위한 중요한 연구가 될 것이다.
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참고문헌 (44)
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Black, Mary / 1964 / Ethmographic description and the Study of Law, in The Ethnography of Law / American Anthropologist 67 (2) : 141 ~ 165
Breger, L. / 1998 / 인간발달의 통합적 이해: 본능에서 정체성으로의 발달 / 이화여자대학교 출판부
Denzin, N. K / 1978 / The researcb act: A tbeoretical introduction to sociological metbods / Mcgraw-Hill
Erikson, E. H. / 1968 / Identity: Youth, and crisis / Norton
Feiman-Nemser, S. / 2001 / Helping Novice Learn to Teach / Journal of Teacher Education 52 (1) : 17 ~ 30
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Feiman-Nemser, S. / 2001 / Helping Novice Learn to Teach / Journal of Teacher Education 52 (1) : 17 ~ 30
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