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본 연구에서는 영재의 자기조절학습전략의 발달 추이와 변화에 있어서의 개인차를 살펴보았다. 자기조절학습전략의 변화와 학업성취의 관계 그리고 자기조절학습전략의 변화와 자기효능감의 관계 또한 살펴보았다. 한국교육종단연구를 통해 수집된 자료 중 중학교 영재 125명의 자료가 본 연구에서 최종 분석되었다. 변화를 살펴보기 위해 반복측정 분산분석과 잠재성장모형 분석을 실시하였다. 분석결과 우리나라 중학교 영재의 시연과 조직화 전략은 시간이 지남에 따라 감소했고 정교화와 초인지 전략은 정체하는 것으로 나타났다. 본 연구결과는 현 교육환경이 영재들의 자기조절학습능력의 발달에 부정적인 영향을 주고 있음을 보여준다. 조건모형분석을 통해 자기조절학습의 발달에 학업성취와 자기효능감이 어떤 영향을 주는지도 살펴보았는데 분석결과 영재들 중 자기효능감이 높을수록 인지적 자기조절학습전략의 감소가 천천히 일어났다. 그러므로 교사들은 영재의 인지적 자기조절학습전략의 발달뿐만 아니라 이에 영향을 주는 영재들의 자기효능감 또한 향상시킬 수 있는 교수법과 교육환경을 마련해야할 것이다.
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참고문헌 (37)
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Bouffard-Bouchard, T / 1993 / Self-regulation on a concept-formation task among average and gifted students / Journal of Experimental Child Psychology 56 : 115 ~ 134
Brace, N / 2000 / SPSS for psychologists: a guide to data analysis using SPSS for windows / Palgrave
Donche, V / 2010 / Learning pattern development throughout higher education: A longitudinal study / Learning and Individual Differences 20 : 256 ~ 259
Hair, J. F. Jr / 2006 / Multivariate Data Analysis. Upper Saddle River / Pearson Prentice Hall
Hong, E / 2009 / Homework self-regulation: Grade, gender, and achievement-level differences / Learning and Individual Differences 19 : 269 ~ 276
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Hong, E / 2009 / Homework self-regulation: Grade, gender, and achievement-level differences / Learning and Individual Differences 19 : 269 ~ 276
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