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패러다임이란 어떤 학문분야에서 생각하고, 느끼고, 행동하는 것을 지배하는 사고 또는 실행 시스템을 의미한다. 10년이 넘은 우리나라 영재교육에 있어서도 영재교육에 관한 패러다임에 대한 통찰이 중요하다고 할 수 있다. 이에, 본 연구에서는 영재교육에 대한 세가지 패러다임을 통찰하여 정립하고, 영재교육의 지속가능한 발전을 위해 미래의 영재교육패러다임을 제시하고자 하였다. 영재교육의 비전과 패러다임 설정을 위해 “기본가정”, “교육 목적”, “영재 선발”, “교수전략”의 네 가지 분석틀에 기초하여, 지금까지의 영재교육의 패러다임의 변화를 (1) 영재 판별 패러다임, (2) 영재 재능계발 패러다임, (3) 영재 차별화 패러다임으로 구분하였다. 이후 세 가지 패러다임이 갖는 한계점을 발견하고 새로운 영재교육의 패러다임으로서 탁월한 성취를 보인 사람들에 대한 집중 연구를 통해 이런 탁월한 성취를 이룬 사람들이 계속적으로 나타날 수 있게 하는 “영재 탁월한 성취 패러다임” 연구가 차기 영재교육의 패러다임이 될 것으로 제언하였다.
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Ambrose, D. / 2010 / Unified, insular, firmly policed or fractured, porous, contested, gifted education? / Journal for the Education of the Gifted 33 : 453 ~ 478
Dai, D. Y. / 2011 / State of research on giftedness and gifted education : A survey of empirical studies during 1998-2010 / Gifted Child Quarterly 55 : 126 ~ 138
Dai, D. Y. / 2013 / Three paradigms of gifted education : In search of conceptual clarity in research and practice / Gifted Child Quarterly 57 (3) : 151 ~ 168
Gagne, F. / 1985 / Gifted and talent : Reexamining a reexamination of the definitions / Gifted Child Quarterly 29 : 103 ~ 112
Hollingworth, L. S. / 1942 / Children above 180 IQ / World Book
Dai, D. Y. / 2011 / State of research on giftedness and gifted education : A survey of empirical studies during 1998-2010 / Gifted Child Quarterly 55 : 126 ~ 138
Dai, D. Y. / 2013 / Three paradigms of gifted education : In search of conceptual clarity in research and practice / Gifted Child Quarterly 57 (3) : 151 ~ 168
Gagne, F. / 1985 / Gifted and talent : Reexamining a reexamination of the definitions / Gifted Child Quarterly 29 : 103 ~ 112
Hollingworth, L. S. / 1942 / Children above 180 IQ / World Book
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