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본 연구는 교육과정에서 요구하는 수업 목표를 분석하고 추출한 후 Fogarty가 제시하는 통합 유형, 즉 분절형, 연결형, 동심원형, 계열형, 공유형, 거미줄형, 선형, 통합형, 몰입형, 네트워크형 등을 활용한 목표지향 활동 중심 통합 단원을 설계하고 효율적으로 적용하는 방안을 모색하는데 그 연구 목적이 있다. 본 연구의 목적을 달성하기 위해 먼저 참고문헌 및 선행연구 분석을 통해서 교육과정 통합 유형 중에서 목표지향 활동 중심 통합 단원을 설계하기에 가장 적합한 통합 방법(Fogarty 교육과정 통합)을 선정한 후, 그에 따른 구체적인 목표지향 활동 중심 통합 단원을 설계하고 D광역시 H초등학교 4학년 교사 7명과 학생 208명을 대상으로 적용하였다. 본 연구의 결론을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 목표 지향 활동 중심 통합 단원은 교사와 학습자가 공동으로 통합 단원의 목표를 설정하고 목표 도달에 가장 적합한 활동을 중심으로 재구성함으로써 수업의 효과를 극대화할 수 있다. 둘째, 목표지향 활동 중심 통합 단원의 수행평가는 과정 중심의 수행평가를 실시하므로 학생 개인의 향상 정도를 측정하는 발달적 평가관을 지향한다. 셋째, 목표 지향 활동 중심 통합 단원은 학생들의 통합적 사고력을 함양하는 것은 물론, 학생 수준 및 능력에 적합한 맞춤형 개별화 교육이 가능하다.
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참고문헌 (12)
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Drake, S. M. / 1993 / Planning integrated curriculum: The call to adventure / Association for Supervision and Curriculum Development
Fogarty, R. / 1991 / The mincfful School : how to integrate the curricular / Skylight & Trainning Pub, Inc
Ingram, J. B. / 1979 / Curriculum Integration and Lifelong Education / Pergamon : 24 ~
Ingram, J. B. / 1982 / Curriculum: Theory and Practice / Harper and Row Publishers : 43 ~
Jacobs, H. H. / 1990 / Interdisciplinary Curriculum: Design and Implementation ASCD / Virginia
Fogarty, R. / 1991 / The mincfful School : how to integrate the curricular / Skylight & Trainning Pub, Inc
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Ingram, J. B. / 1982 / Curriculum: Theory and Practice / Harper and Row Publishers : 43 ~
Jacobs, H. H. / 1990 / Interdisciplinary Curriculum: Design and Implementation ASCD / Virginia
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