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논문 기본 정보

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저널정보
순천향대학교 인문학연구소 순천향 인문과학논총 순천향 인문과학논총 제37권 제3호
발행연도
2018.1
수록면
199 - 221 (23page)

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이 연구는 대학 ‘글쓰기’ 과목이 비판적 사고 능력이라는 교양 교육의 목적에 적합하게 설계, 운영, 평가되고 있는가를 전북대학교 ‘글쓰기’ 수업을 중심으로 고찰하고 적절하고 유용한 평가 방법을 제안하는 데 목적이 있다. 대학 교양 교과 교육으로 이루어지는 ‘글쓰기’ 과목에서 적용할 수 있는 과정 중심주의 평가로 본 논문은 다음과 같은 두 가지 방법을 제안한다. 첫 번째는 ‘협력적인 글쓰기 과정과 평가’로 조별 수업에 협력학습을 도입하는 것이다. 이는 주제에 대한 ‘토론’을 통해 자료의 타당성과 정확성을 점검하고 자신의 논지를 명확하게 하여 글쓰기 능력을 향상키는 효과를 기대할 수 있다. 협력학습에 대한 평가는 토론 이후 개별 글쓰기로 진행하여 학습자의 ‘성장 과정’을 반영한다. 다음으로는 ‘포트폴리오 평가’이다. 포트폴리오에는 ‘자기 성찰적 에세이’가 반드시 포함되어야 하며, 초고나 실패한 글을 함께 제출하여 성장 과정을 평가할 수 있는 지표로 삼는다. 포트폴리오 평가를 점수에 반영하기 위해서는 과제점수와 같은 교수자의 재량으로 평가할 수 있는 점수 비율이 높게 책정되어야 할 것이다. 이와 같은 평가 방법은 비판적 사고의 확대라는 교육 목표를 가진 대학 ‘글쓰기’의 영역에서 적용할 수 있으리라 기대한다.
#writing #writing assessment #process-based #collaborative writing and assesment #portfolio assesment

목차

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참고문헌 (18)

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김병길 / 2009 / 대학 글쓰기 평가방법과 실태 연구 / 작문연구 (8):141~164 google schola 김태영 / 2014 / ‌교양교육과 비판적 사고 / 교양교육연구 8(3):167~192 google schola 도정일 / 2014 / 대학교육에서 ‘교양’이란 무엇인가 google schola 박선양 / 2010 / 이공계 글쓰기 교육의 효과적 교수방안 연구 ― 전북대학교 사례를 중심으로 ― / 국어문학 49(49):175~198 dbpia 오태호 / 2012 / 자기 성찰적 글쓰기의 이론과 실제 - 경희대 ‘글쓰기 1’ 교재 『나를 위한 글쓰기』와 수업 사례를 중심으로 / 우리어문연구 (43):65~99 google schola

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