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최근 폭력과 왕따 등으로 어려움을 겪고 있는 학교 현장의 일각에서 어린이 철학교육에 대한 관심이 일고 있다. 지식중심, 교사중심, 경쟁중심의 교육에 대한 반성을 바탕으로 그를 극복하는 하나의 대안으로서 어린이 철학교육을 고려하는 것이다. 어린이 철학교육은 학생들이 공동체적 사고 속에서 자신은 물론 인간과 세상과 삶에 대해 성찰하면서 그에 대한 합당한 이해와 판단을 가지도록 돕기 때문이다. 하지만 교사들이 어린이 철학교육을 실행하는 데는 어려움이 있다. 구체적 실행에 필요한 안내가 부족하기 때문이다. 이에 본 연구는 어린이 철학교육의 접근법으로서 철학적 탐구공동체가 밟아야 할 구체적인 절차를 모형으로 만들어 보았다. 이 모형은 립맨의 탐구공동체 절차를 기본적인 틀로 하여 비판적 구성주의 모형과 듀이의 탐구 패턴, 윌슨의 개념분석 모형을 기초로 구안되었다. 특히 이 모형은 가장 핵심적이라 할 수 있는 토론 단계에서의 탐구구조를 <구성-비판-재구성>으로 구조화하고 세부 모형을 탐구의 유형에 따라 개념탐구와 문제해결탐구로 나누어 설정해 보았다. 하나의 가설로서의 이 모형이 실행과 검증을 통해 비판되고 보완되면서 철학적 탐구공동체를 실행하고자 하는 학교나 교사들에게 하나의 안내지도가 될 수 있을 것이다.
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참고문헌 (22)
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Cam, P. / 1995 / Thinking Together / Hale & Iremonger : 72 ~ 73
Dewey, J. / 1938 / Logic : The Theory of Inquiry / Henry Holt and Company : 104 ~
Lipman, M. / 2003 / Thinking in Education 2ed / Cambridge University Press
Lipman, M. / 2005 / 고차적 사고력 교육 / 인간사랑 : 142 ~ 145
Martence, E. / 2000 / 어린이와 함계 철학하기 / 지리소 : 125 ~
Dewey, J. / 1938 / Logic : The Theory of Inquiry / Henry Holt and Company : 104 ~
Lipman, M. / 2003 / Thinking in Education 2ed / Cambridge University Press
Lipman, M. / 2005 / 고차적 사고력 교육 / 인간사랑 : 142 ~ 145
Martence, E. / 2000 / 어린이와 함계 철학하기 / 지리소 : 125 ~
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