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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국현장과학교육학회 현장과학교육 현장과학교육 제10권 제1호
발행연도
2016.1
수록면
1 - 13 (13page)

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본 연구에서는 2009 개정 화학Ⅰ 교육과정 및 그 해설서에 제시된 내용 진술의 개념 위계 관계의 적절성과 교육과정 내용이 화학Ⅰ 교과서에 어떻게 진술되었는지를 분석하였다. 분석에 사용된 자료는 2009 개정 화학Ⅰ 교육과정 및 그 해설서, 그리고 4종의 화학Ⅰ 교과서이다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, ‘원소 분석과 몰’, ‘원자의 구성 입자 및 원소의 기원’, ‘전자 배치, 유효 핵전하’, ‘화학 결합의 종류와 그 물질의 성질’, ‘산화∙환원 반응에서의 전지 이동과 산화수’라는 내용 요소에서 개념 위계 관계가 적절하지 않은 것으로 나타났다. 둘째, 학생의 인지 발달 수준을 고려하기 않은 개념이 다수 도입되어 있었다. 셋째, 교육과정 해설의 내용이 지나치게 구체적인 경우 교과서에 반영된 교육과정 내용이 경직되게 표현되어 있었고, 교과서 집필에 어려움을 겪는 것으로 나타났다. 연구 결과를 토대로 새로운 교육과정 및 교육과정 해설에서는 학생들의 인지 발달 수준을 고려한 내용 선정, 교사의 교수 순서, 논리성 등을 고려한 교육과정의 내용 진술의 필요성을 제안하였다.
#화학Ⅰ #교육과정 #교과서 #개념 위계 #ChemistryⅠ #curriculum #textbook #concept hierarchy

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교육과학기술부 / 2009 / 초 ․ 중등학교 교육과정 총론 / 교육과학기술부 고시 제2009-41호 google schola 교육과학기술부 / 2009 / 과학과 교육과정 / 교육과학기술부 고시 제2009-41호 google schola 교육과학기술부 / 2011 / 교육과학기술부 고시 제2009-41호에 따른 고교 과학과 교육과정 해설서 google schola 교육부 / 2015 / 초 ․ 중등학교 교육과정 총론 / 교육부 고시 제2015-74호 google schola 교육부 / 2015 / 과학과 교육과정 / 교육부 고시 제2015-74호 google schola

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