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본 연구는 한국어 학습자들을 대상으로 문화어휘 ‘우리’의 사용 양상을 비롯한 ‘우리’에 담겨져 있는 문화적인 의미를 어떻게 인식하고 있는가를 목적으로 연구를 진행하였다. 이를 위해 한국어 교재에서 ‘우리+명사’ 구조와 한국어 교재에서 문화어휘 ‘우리’의 의미는 어떻게 설명되고 있는지를 살펴보았다. 그 결과, 초급 교재에서 ‘우리’가 제시되어 있었으며, 대부분 교재에서는 문화어휘 ‘우리’의 문화적 의미는 한국인의 공동체 의식에 대해서만 언급하였다. 한편 본 연구에서는 설문조사를 통하여 중국인 한국어 학습자를 대상으로 문화어휘 ‘우리’의 문화적인 의미를 어떻게 이해하고 있는지와 사용 양상을 살펴보았다. 그 결과, 한국에서 학습하고 있는 응답자들은 중국에서 학습하는 학습자들보다 ‘우리+명사’ 구조에서 ‘우리 나라’에 대해서만 공동체 의식을 더 높게 느끼고 있는 것으로 조사되었는데, 이는 학습 환경이 영향을 주는 것으로 판단된다. 또한 학습 기간을 기준으로 살펴본 결과에서도 학습 기간이 길어질수록 응답자들은 ‘우리 나라’에서만 공동체 의식과 친밀감이 높아지는 것으로 조사되었고, 이는 ‘우리 나라’에서만 중국인 한국어 학습자들이 한국인들의 특유한 집단성, 즉 한국인들의 집단주의를 느끼는 것으로 판단된다. 결과적으로 중국인 한국어 학습자들에게 문화어휘 ‘우리’에 내재되어 있는 문화적 의미를 교수할 때에는 단순히 공동체 의식만이 아니라, 친밀감이라는 의미도 내재되어 있음을 교수해야 한다.
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