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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2011.1
- 수록면
- 399 - 411 (13page)
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이론기반관점의 근간을 이루고 있는 아이디어는, 개념이 지식의 구성성분인 동시에 세계에 대한 개개인의 이론(지식체계)에 의해 조직된다고 보는 것이다. 본 연구에서는 이론기반관점에서의 개념학습을 사회과 수업에서 실현해 보고자, ‘입지’ 개념을 중심으로 이론기반관점에서의 개념학습에서 사회과 개념이 초등학생들에게 어떤 양상으로 이해되고 변화되는지 서술하고 해석해 보았다. 사회과 개념학습에 대한 이론기반관점은 관련된 사회과 개념 및 지식과의 관계를 중시하므로 개별적 또는 단편적이지 않고 특정 사회적 맥락에서 개념의 직접적인 사용을 강조하므로 실제적이라 할 수 있다. 본 연구에서 이러한 이론기반관점의 성격을 바탕으로 살펴본 바에 따르면, 연구대상 학생들은 특정 대상의 속성을 분리하여 올바른 범주에 포함시키며 개념의 정의나 예를 암기하는 데 제한되었던 사회과 개념학습에서 벗어나 일상생활과 밀접한 문제 해결 상황에서 개념을 사용하면서 이론을 구성해 나아가고 그러한 과정에서 개념 변화가 일어나며 결국 정확한 사회과 개념을 획득하고 있는 것으로 파악되었다.
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참고문헌 (12)
참고문헌 신청
Barret, S. E. / 1993 / Theory-based correlations and their role in children’s concepts / Child Development 64 : 1595 ~ 1616
Bednarz, S. W. / 1998 / State standards: Implementing Geography for Life / Journal of Geography 97 (2) : 83 ~ 89
Boehm, R. / 1994 / Geography for Life: National Geography Standards / National Council for Geographic Education
Chan, C. / 1997 / Knowledge building as a mediator of conflict in conceptual change / Cognition and Instruction 15 (1) : 1 ~ 40
Jonassen, D. H. / 2005 / Model building for conceptual change / Interactive Learning Environments 12 (1) : 15 ~ 37
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