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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국통합교육학회 통합교육연구 통합교육연구 제12권 제2호
발행연도
2017.1
수록면
273 - 300 (28page)

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이 연구는 발달장애 학생을 대상으로 한 문식성 교육의 방향을 설정하기 위해 시각적 문식성에 대한 선행연구의 이론을 고찰하고, 2015 개정 교육과정 국어과에서 다루고 있는 시각적 문식성 교육 관련 성취기준을 분석한 후 발달장애 학생을 위한 시각적 문식성에 대한 교수방법과 향후 발달장애 학생의 국어과 교육에서 활용할 효과적인 그림 및 그림책 읽기 방법에 대해 제안하였다. 연구 결과, 공통교육과정에서는 매체를 활용한 복합 문식성 관련 성취기준이 제시되고 있으며, 기본교육과정 국어과에서는 시각적 문식성과 관련된 성취기준이 공통교육과정 국어과에 비해 많은 것으로 나타났다. 교육과정에 제시된 성취기준에 근거하여 학생들의 시각적 문식성 능력 증진을 위해서는 단어인지, 기호 및 상징, 정보 글, 그림책에 대한 읽기 교육이 필요하다. 이를 위해 선행연구에서 제시된 구체적인 방안으로는 첫째, 독자가 지닌 과거의 독서경험이나 배경지식 및 상호텍스트성을 활용하여 단어 인지 차원에서의 그림 읽기를 통한 시각적 문식성 증진이 필요하다. 둘째, 학생의 생태학적 환경을 조사하여 학생이 환경 내에서 읽어야 할 상징, 기호, 표지판, 상호 등을 찾아 관련된 단원이나 차시와 연계하여 시각 어휘 교육을 실시하여야 한다. 셋째, 학생이 능동적으로 자신이 필요한 정보를 파악하고 이를 활용한 교사-학생 간, 학생들 상호 간 다양한 상호작용이 일어나도록 인쇄물 등을 활용한 교육이 이루어져야 한다. 넷째, 그림책을 읽기 전에 내용 파악과 그림 읽기 과정이 필요하며, 반복적 그림책 읽기 활동을 적극적으로 권장해야 한다.
#시각적 문식성 #국어과 교육과정 #발달장애 #visual literacy #the language art in the basic curriculum #developmental disability

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