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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국교육사상연구회 교육사상연구 교육사상연구 제31권 제1호
발행연도
2017.1
수록면
185 - 208 (24page)

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인성교육에 한 심과 요구로 인성교육법이 시행되고 있음에도 불구하고 교육에서 인성 는 인격의 개념은 불분명하고 모호하게 규정되어 있으며 이것은 교육의 혼란을 이끈다. 이러한 혼란은 인간 본성의 의미를 총체으로 이해하지 못한 계몽주의 사상에서 비롯된다. 계 몽주의 사상을 표하는 칸트의 이성주의나 루소의 낭만주의는 세의 존재론 인간에 한 논의 없이, 인간본성을 논함으로써 인간본성을 온히 이해하는 데에 한계를 가진다. 이 게 인간의 교육을 이해하는 것은 본래 존재론에 그 근원을 두는 인격의 개념을 제로 드러내 지 못한다. 그러므로 본 연구에서는 아퀴나스와 마리땡의 존재론 인간을 살펴으로써 세 존재론에 근거한 인격의 개념과 그것이 가져오는 교육 함의를 고찰한다. 아퀴나스의 존재 론을 토로 인격의 의미를 교육이론으로 해석한 마리땡은 인격과 개체성의 구분 련을 통하여 인격의 의미에 들어있는 신 본성의 측면, 즉 인간의 본질 측면에 의해 가려지기 쉬 운 인간의 존재 측면을 드러냄으로써 인간본성의 의미를 총체으로 이해하고 있으며, 이로 부터 교육의 목은 인격을 최화 하는 것이라는 , 그리고 그것은 학생 마음의 내 활력과 교사의 기라는 역동 요인에 의해 실된다는 을 분명히 하고 있다.
#존재론 #인격 #개체성 #존재 #본질 #신적 본성 #ontology #personality #individuality #being #essence #supernatural nature

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참고문헌 (21)

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/ 2015 / 인성교육진흥법(시행 2015. 7. 21) google schola Aquinas / 1968 / On Being and Essence / The pontifical Institute of Mediaeval Studies google schola Boyd, W. / 1994 / 서양교육사 / 교육과학사 google schola MacInerny, D. / 1999 / Common Things: Essays on Thomism and Education / American Maritain Association google schola Maritain, J. / 1943 / Education at the Crossroads / Yale University Press google schola

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