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본 연구의 목적은 대학 수업에 초점을 맞추어 제작된 창의적 수업환경 질문지를 고등학교 수업장면에서도 적용하기 위해 타당화하고자 하는 것이다. 이를 위해 경기 지역의 고등학생 295명을 대상으로 창의적 수업환경 질문지와 영역창의성 검사, 창의적 자기효능감 검사를 실시하였다. 자료 분석을 위해 탐색적 요인분석, 대학생 집단과의 모형 동질성 검증, 상관분석, 독립표본 t 검증을 실시하였다. 또한 창의적 수업환경에 대한 현재정도와 중요정도의 차이를 기반으로 대응표본 t 검증 및 Borich 공식을 사용하여 요구도 분석을 하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 대학생용으로 개발되었던 질문지가 고등학생에게 적용하여 구인에 대한 요인을 탐색해 본 결과 이 역시 ‘교수학습 방법’ 요인과 ‘교사의 태도 및 심리적 요인’의 두 요인으로 추출되었다. 둘째, 구성요인에 대한 대학생 집단과 고등학생 집단 간의 구인에 대한 모형 동질성 검증을 실시한 결과 개발된 질문지를 고등학생에게 적용하기에 적합함을 확인할 수 있었다. 셋째, 높은 창의적 수업환경을 가진 학생이 낮은 창의적 수업환경을 가진 학생보다 일상생활에서의 창의성, 학문적 창의성, 음악/문학에서의 창의성, 과학/공학 창의성과 예술적 창의성 및 창의적 자기효능감에서 유의하게 높은 점수를 보였다. 넷째, 고등학생 역시 창의적 수업환경의 현재 정도가 중요 정도에 비해 부족함을 인식하고 있었다. 이러한 결과를 바탕으로 고등학교에서도 교사의 창의적 태도 및 수업방법이 창의적 수업환경 조성을 위해서 무엇보다 필요함이 제시되었고, 이밖에도 창의적 수업환경 조성을 위해 초점을 두어야할 점들이 논의점 및 본 연구의 의의와 한계가 제시되었다.
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참고문헌 (32)
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Amabile, T. M / 1983 / The social psychology of creativity: A componential conceptualization / Journal of Personality and Social Psychology 45 (2) : 357 ~ 376
Beghetto, R. A / 2011 / Answering the Unexpected Questions: Exploring the Relationship Between Students' Creative Self-Efficacy and Teacher Ratings of Creativity / Psycholog
Borich, G. D / 1980 / A Needs Assessment for Conducting Follow-up Studies / The Journal of Teacher Education 31 (3) : 39 ~ 42
Chong, E / 2010 / The Influence of Individual Factors, Supervision and Work Environment on Creative Self-Efficacy / Creativity & Innovation Management 19 (3) : 233 ~ 247
Csikszentmihalyi / 1999 / Handbook of Creativity / Cambridge University Press
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Csikszentmihalyi / 1999 / Handbook of Creativity / Cambridge University Press
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