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논문 기본 정보

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학술저널
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저널정보
한국한자한문교육학회 漢字漢文敎育 漢字漢文敎育 제1권 제40호
발행연도
2016.1
수록면
139 - 155 (17page)

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新加坡華文作為第二語言的學生究竟應該掌握多少漢字才足夠?漢字教學應遵循怎樣的教學順序才能產生效果?華文課程中漢字教學的量和序, 一直是新加坡華文教學工作者關心的問題。新加坡過去在規劃華文課程的時候, 編寫單位都會以當地華文報公佈的字詞表(如《南洋․星洲聯合早報用字用詞調查報告》)或由高校個別學者所做的語文教材的用字用詞調查成果為參考依據, 定出字表編寫教材。這些語料和研究成果雖有一定的科學性, 但由於對當前學生的實際語言應用環境未作充分考量, 因而比較不容易反映華文二語學習者的實際學習需要。要處理好在新加坡複雜的雙語背景下學生學習漢字的問題, 需要以“用”為出發點, 瞭解在當前語言環境下, 學生使用漢字的情況。換言之, 編寫新加坡的華文課程與教材, 必須植根學生的生活經驗, 瞭解他們的閱讀興趣, 通過系統的語料採集把握學生最常接觸的漢字數量, 再根據漢字的信息做科學分析, 才能較好地把握學習漢字的量和序的問題。為達到以用為主的漢字教學目的, 本文提出了決定漢字教學順序的“優習指數”概念, 說明指數產出的步驟並簡單說明未來可進一步探索的方向。

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