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문학과 繪畫의 관계는 文學論과 畫論에서 상당 정도 이론화되었다. 또 그림은 학습 능력을 향상시키는데 효과적이라는 교육학적 연구 결과도 제출되어 있다. 따라서 회화를 한문과 평가에서도 주요한 형식으로 활용할 수 있다. 본고에서는 한문의 ‘이해’ 영역에 대한 평가에서 그림을 활용하는 방법과 문항의 실제를 시험적으로 제시하였다.
평가에 사용되는 繪畫는 기왕에 존재하는 것을 수집하여 사용하도록 한다. 단, 중답이나 오답의 시비가 발생할 수 있으므로 그림의 내용과 내력에 대한 철저한 검증의 절차를 거쳐야 한다. 또 회화는 감상의 대상이 될 정도의 수준에 도달하는 것이 좋다. 기왕에 존재하는 그림의 확보가 여의치 않을 때는 자체 제작하여 사용할 수도 있다. 회화를 활용한 문항의 제작은 문두·답지·그림의 구성에서 부정합현상이 발생하지 않도록 사전 설계부터 검토까지 치밀한 과정을 마련한다.
회화는 고사성어·단문·산문·한시의 이해 영역 평가에서 모두 연계 활용할 수 있다.
그 구체적 방법은 다음과 같다.
1. 회화를 제시하고 그것과 관계있는 고사성어·단문·산문·한시를 찾게 한다.
2. 단문·산문·한시를 제시하고 그것을 묘사한 회화를 찾게 한다.
3. 단문·산문·한시 및 그 내용을 표현한 회화를 동시에 제시하되, 회화의 일부를 삭제한 뒤 글의 내용에 맞게 그림을 완성하게 한다.
4. 단문·산문·한시 및 그 내용을 표현한 회화를 동시에 제시하되, 회화를 일러스트의 기법으로 가공한 뒤 그림에 등장하는 인물의 입을 통해 글이나 시의 내용을 말하게 하는 형식을 만든다.
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