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한문에서 多義語의 의미항목 분별은 각 개념의미의 차이와 문맥을 통해 드러나는 용법의에 대한 이해를 통해 정확한 독해를 이끌어 낸다는 점에서 중요한 학습 요소라 할 수 있다. 본고에서 2007개정 교육과정에 의해 집필된 고등학교 한문Ⅰ 5종 교과서를 검토해 본 바에 의하면, 모두 다의어를 중시하여 이를 학습 요소로 제시하고 있지만 다의어 한자 선정이 수의적인 경향이 있으며 다의어의 의미 항목 용례로 제시된 것이 대부분 ‘언어생활 한자 어휘’여서 한문독해력 신장과는 일정한 거리가 있었다. 이러한 실태의 주요 원인은 다의어 한자 선정에 대한 일정한 기준의 부재라고 할 수 있다. 이에 본고에서는 몇 가지 방안을 제시하였는데 1) 異音異詞의 경우 2) 동일한 한자가 실사, 허사를 모두 표기하는 경우 3) 의미의 유연성이 희박한 경우 4) 빈도수가 높은 경우 등이다. 본고에서는 이를 근거로 하여 한문 교육용 기초한자 1800자 내에서 다의어 한자를 선정하여 그 목록을 제시하고 다의어의 분별된 의미항목에 따른 한문 용례도 제시하였다.
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張雙? / 2009 / 呂氏春秋詞典 / 商務印書館
교육과학기술부 / / 한문과 교육과정 별책 17
김성중 / 2012 / 한문 문법에서의 보어 개념 재고 -한문과 학교문법과 관련하여- / 漢字漢文敎育 1 (28) : 631 ~ 655
김성중 / 2012 / 한문과 학교문법서의 서술 방향 모색 -2007 개정교육과정 중고등학교 해설서(한문) 강의 사례를 중심으로- / 동방한문학 (50) : 525 ~ 557
김왕규 / 2012 / 2009 개정 한문과 교육과정 ‘文化’ 영역의 內容 分析과 向後 課題 / 漢文敎育硏究 (39) : 125 ~ 144
교육과학기술부 / / 한문과 교육과정 별책 17
김성중 / 2012 / 한문 문법에서의 보어 개념 재고 -한문과 학교문법과 관련하여- / 漢字漢文敎育 1 (28) : 631 ~ 655
김성중 / 2012 / 한문과 학교문법서의 서술 방향 모색 -2007 개정교육과정 중고등학교 해설서(한문) 강의 사례를 중심으로- / 동방한문학 (50) : 525 ~ 557
김왕규 / 2012 / 2009 개정 한문과 교육과정 ‘文化’ 영역의 內容 分析과 向後 課題 / 漢文敎育硏究 (39) : 125 ~ 144
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