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이용수
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본 연구에서는 수학에서 추론의 중요성과 그 역할에 의미를 두고, 고등학교 수학 내용(문제)의 분석을 통해 학생들이제공받는 추론의 유형이 얼마나 높은 수준, 즉 다양한 것인지에 대해 살펴보고자 한다. 현재, ‘수학 Ⅱ’ 교과목은2009 개정에 따른 교과목들 중에서 ‘수학 Ⅰ’ 교과목을 이수한 후 선택하는 것(신이섭, 2011)으로, 중등 수학에서 가장 심도 있는 학습 내용을 다룬다고 볼 수 있다. 이러한 점에 감안하여 본 연구에서는 ‘수학 Ⅱ’ 교과목의 내용을 중심으로 Johnson, et al.(2010)의 여섯 가지 추론 유형을 재구성하여 이를 바탕으로 현행 9종의 모든 교과서에 수록된추론 문제의 정도(비율) 및 유형을 파악하고자 한다. 이로써, 학생들에게 어느 정도의 추론 활동의 기회가 제공되고있는지 살펴보고, 수학 수업에서의 추론 능력 신장의 긍정적 가능성을 가늠해 보고자 한다.
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참고문헌 (34)
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Johnson G. J. / 2010 / Reasoning in High School Textbooks / Mathematics Teachers 103 (6) : 411 ~ 417
National Council of Teachers of Mathematics / 2000 / Principles and standards for School Mathematics / National Council of Teachers of Mathematics
National Council of Teachers of Mathematics / 2013 / 고등학교 수학에서 추론하기와 이해하기 / 경문사
Thomson D. R. / 2012 / Reasoning, Communication and Connections in Mathematics / National Institute of Education : 89 ~ 106
Thomson. D. R. / 2012 / Opportunities to Learn Reasoning and Proof in High School Mathematics Textbooks / Journal for Reasoning in Mathematics Education 43 (3) : 253 ~ 295
National Council of Teachers of Mathematics / 2000 / Principles and standards for School Mathematics / National Council of Teachers of Mathematics
National Council of Teachers of Mathematics / 2013 / 고등학교 수학에서 추론하기와 이해하기 / 경문사
Thomson D. R. / 2012 / Reasoning, Communication and Connections in Mathematics / National Institute of Education : 89 ~ 106
Thomson. D. R. / 2012 / Opportunities to Learn Reasoning and Proof in High School Mathematics Textbooks / Journal for Reasoning in Mathematics Education 43 (3) : 253 ~ 295
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