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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국언어과학회 언어과학 언어과학 제17권 제2호
발행연도
2010.1
수록면
99 - 130 (32page)

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This study examined how the university students in an English composition class utilized process-oriented writing to develop their writing skills and scaffold their learning through the process. It also studied the students' reflections on the class, as well as demonstrated educational implications from the study. The methodology the current study used was qualitative research. To answer the established research questions the author conducted surveys, collected writing samples, and observed students' learning behaviors. Through the data collection and analysis, themes (findings) emerged, including prewriting, writing, and post writing activities, and the results from the process-focused writing. The findings present that the students experienced emotional scaffolding in writing by shifting from their fear and anxiety to confidence and interest. The study also showed the importance of the teachers' roles and pedagogical decisions in writing instruction. The instructional decisions they made was strongly connected with the students' perceptions, emotions, and learning.
#과정 중심 영어작문 지도법 #제 2 외국어로써 영어쓰기 #스케폴딩 #교사의 영작문 피드백 #동료 피드백 #Process approach to writing #scaffolding #English composition in the university #writing instruction #feedback

목차

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참고문헌 (27)

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Allaei, S. K / 1990 / Using performative assessment instruments with ESL student writers in Assessing second langauge writing in academic contexts / Ablx : 227 ~ 240 google schola Anderson, G. L / 1994 / Studying your own school: An educator's guide to qualitative practitioner research / Corwin Press Inc google schola Dorn, L. J / 2001 / Scaffolding young writers: A writer's workshop approach / Stenhose Publishers google schola Ewart, D. E / 2009 / L2 writing conferences: Investigating teacher talk / Journal of Second Language Writing 18 : 251 ~ 269 google schola Ferris, D. S / 2005 / Teaching ESL composition / Lawrebce Erlbaum Associates google schola

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