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본 연구는 표현활동 수업의 교육적 가능성을 확대하기 위한 방법으로 스마트러닝을 적용해보고, 이를 통해 스마트러닝이 표현활동 수업에 어떤 변화를 가져올 수 있으며 그것이 갖는 교육적 함의는 무엇인지 탐색해 보고자 하였다. 이를 위해 서울소재 Y초등학교 6학년 2개 학급을 대상으로 표현활동 영역 중 꾸미기체조를 선정하여 8차시의 스마트러닝 수업을 설계하고 적용하였다. 연구 결과, 스마트러닝을 통해 학생들은 풍부한 자료에 쉽게 접근하며 지식을 스스로 확장시켜나갔고, 학생간 또는 학생-교사간 활발한 상호작용을 하며 시공간을 초월한 소통을 하였다. 또한 스마트러닝은 동기를 유발하고 흥미를 지속시키면서 학습자로 하여금 수업에 몰입하도록 해주었고 결과적으로 자기주도적인 학습을 가능하게 하는 촉매로서 역할을 하였다. 그러나 스마트러닝의 구현에 있어 기술적 측면의 한계, 학습자 주도 수업에서 교육적 제한의 설정 미흡 등으로 동영상의 용량 초과와 그에 따른 제한적인 피드백, 대중가요에 치우친 음악선정 등이 개선되어야 할 문제로 지적되었다.
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Baker, E. / 1990 / The Apple classrooms of tomorrow: 1990 UCLA evaluation study
Boster, F. / 2004 / A report on the effect of the unitedstreaming(TM) application on educational performance: The 2004 Los Angeles Unified School District mathematics evaluation
Dwyer, D. / 1991 / Changes in teachers' beliefs and practices in technology-rich classrooms / Educational Leadership 48 (8) : 45 ~ 52
Gilbert, A. / 1992 / Creative Dance for All Ages : A Conceptual Approach / NDA, AAHPERD
Guilford, p. / 1975 / Traits of creativity, In Creativity and its cultivation / Haper & Row : 142 ~ 161
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