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저널정보
이화여자대학교 교과교육연구소 교과교육학연구 교과교육학연구 제20권 제3호
발행연도
2016.1
수록면
264 - 275 (12page)

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The development of global citizenship among teachers needs to begin even before teachers sign their first contract. Global citizenship development should start when teacher candidates are being prepared to teach. Using the Critical Cosmopolitan Theory (Byker, 2013), this article examines the integration of a global citizenship curricula in teacher education programs in North Carolina and Texas. The article describes and compares the teacher candidates’ (n=136) perceptions of the global citizenship curricula. The study found that after participating in the global citizenship curricula participants: (1) made conceptual leaps in their global citizenship definitions; (2) developed a stronger commitment for their future role as educators in developing global citizens; and (3) were more willing to take action for social justice related issues in education.
#Asia Society #Critical Cosmopolitan Theory #global citizenship #global competencies #Paulo Freire

목차

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Alfaro, C. / 2008 / Global student teaching experiences : Stories bridging cultural and inter-cultural difference / Multicultural Education 15(4):20 google schola Appiah, K. A. / 2010 / Cosmopolitanism : Ethics in a world of strangers / WW Norton & Company google schola Byker, E. J. / 2013 / Critical cosmopolitanism : engaging students in global citizenship competencies / English in Texas Journal 43(2):18~26 google schola Byker, E. J. / 2014 / ICT oriented toward nyaya : Community computing in India’ s slums / International Journal of Education and Development using ICT 10(2):19~28 google schola Byker, E. J. / 2015 / Teaching for global telephony : A case study of a community school for India’s 21st century / Policy Futures in Education 13(2):234~246 google schola

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