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저자정보
저널정보
이화여자대학교 교과교육연구소 교과교육학연구 교과교육학연구 제17권 제4호
발행연도
2013.1
수록면
1,321 - 1,341 (21page)

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본 연구는 2009 개정 수학과 교육과정에 따른 중학교 교과서 12종의 기하영역을 이전 교육과정에 따른 교과서와 구성 방식과 순서, 내용 서술의 변화된 내용을 중심으로 비교 분석하였다. 그리고 2009 개정 수학과 교육과정에서 강조하고 있는 학생의 이해 수준에 따른 정당화와 수학적 과정(수학적 추론, 수학 문제해결, 수학적 의사소통)이 교과서에서 어떻게 구현되었는지를 분석하였다. 연구 결과, 첫째 삼각형의 결정조건에 대한 교육과정 의도 해석의 차이로 인하여 교과서 서술에서 차이가 나타났다. 또한 삼각형의 무게중심, 각의 이등분선, 할선, 수직이등분선, 원주각의 성질, 닮음의 중심, 닮음의 위치, 삼각형의 중선 연결 정리 등에 대한 제시 순서와 내용 서술은 교과서마다 차이가 있었다. 둘째 정당화에 대한 교과서 분석 결과, 2009 개정 수학과 교육과정에 따른 교과서 12종 모두 가정, 결론, 증명의 용어를 사용하지 않을 뿐 2007 개정 수학과 교육과정에 따른 교과서의 증명 서술 방식과 차이가 거의 나타나지 않았다. 셋째, 2009 개정 수학과 교육과정에 제시된 수학적 과정의 특징에 따라 중학교 수학② 교과서 12종의 기하영역을 분석한 결과, 수학적 문제해결, 수학적 추론, 수학적 의사소통의 문항 수와 문항의 적합도 여부에 차이가 있었다.
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