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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2013.1
- 수록면
- 1,195 - 1,219 (25page)
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현대 과학 교육은 ‘모든 이를 위한 과학’을 지향하고 있다. 과학적 인재를 양성하는 데 주력하는 것이 아니라 모든 이에게 과학적 소양을 함양시킬 수 있는 과학 교육에 집중하는 것이다. 초등교육은 더욱 그러하다. 이에 본 연구는 중재반응(Response to Intervention, RTI)을 적용하여 과학학습 부진아동을 지도하여 구제하는 데 효과가 있는지 입증하기 위해 실시되었다. 초등학교 5학년 아동을 대상으로 하였으며 5학년 2학기 3단원 ‘물체의 속력’ 단원으로 중재프로그램을 구성하였다. 중재 1단계에서는 3주에 걸쳐 과학 전담 교사가 일반 교수를 실시하였고, 중재 2단계는 8주간 연구자가 직접교수법을 활용한 소집단 교수를 실시하였다. 1단계에서 학업 성취도 검사 2회, 교육과정중심평가는 4회를 실시하여 두 검사 점수의 합이 하위15%를 나타내는 15명을 과학학습 부진아동으로 선별하여 그 중 본인의 동의를 얻은 11명을 2단계 연구를 실시하였고, 2단계에서는 총 3회의 학업 성취도 검사와 총 10회의 교육과정중심평가를 실시하여 중재반응의 효과를 분석하였다. 그 결과 2단계 중재로 과학학습 부진아동으로 선별된 11명의 아동 중 8명이 일반 아동을 뛰어 넘은 점수를 획득하였다. 따라서 과학학습 부진아동이라 할지라도 중재반응의 2단계 소집단 교수에 성실히 임한 부진아동은 일반 아동과 같은 학업 성취도를 보일 수 있음을 확인하였고, 구제되지 못한 나머지 3명의 아동은 동일한 시간 동안 동일한 중재를 적용했음에도 불구하고 반응하지 않았으므로 과학학습 부진아동이라고 판별할 수 있었다. 또한 2단계에서 반응을 보이지 않아 과학학습 부진아동으로 판별된 아동이 모두 수학기초학습부진이었던 것으로 나타나 수학기초학습부진과 과학학습부진은 관련성을 가지고 있음을 볼 수 있었다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 이제껏 수학에서만 다루어지던 틀을 깨고 앞으로는 과학에서도 중재반응을 적용한 중재프로그램을 통하여 과학학습 부진아동의 구제와 판별에 기여할 것으로 보인다.
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참고문헌 (38)
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Bateman, B. / 1965 / An educational view of a diagnostic approach to learning disorders, In Learning Disorders, Vol.1 / Special Child Publications : 219 ~ 239
Dunn. M. W. / 2007 / Diagnosing reading Disability : Reading recovery as a component of a response-to-intervention assessment method / Learning Disabilities : A contemporary
Eggen, P. / 2006 / 교사를 위한 수업전략 / 시그마프레스
Kavale, K. / 2005 / Identifying specific learning disability : Is responsiveness to intervention the answer? / Journal of Learning Disabilities Research & Practice
Keogh, B. / 1996 / Learning disabilities within the context of schooling, In Research on calssroom exologies: Implications for inclusion of children with learning disabilities / Lawrenc
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Keogh, B. / 1996 / Learning disabilities within the context of schooling, In Research on calssroom exologies: Implications for inclusion of children with learning disabilities / Lawrenc
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