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이용수
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본 연구의 교사 전문성 신장을 위한 논변 과제 개발에서 나타난 세 가지 쟁점은 논변 주제의 구조화, 인지 갈등 유발과 의견 수렴의 연계, 다양한 증거의 활용과 활용 방법 결정이다. 논변 주제를 과학적인 접근을 할 수 있는 형태의 문항으로 구성하고, 의견 수렴을 위한 전략을 사용한 결과 논변 구조가 질적, 양적으로 발전했으며, 논변 양상도 복잡하게 나타났다. 실험 활동의 사용 여부는 논변 양상에는 큰 영향이 없었으나, 문항의 특성에 따라 실험 결과의 관찰이 논의의 가장 핵심적 근거로 사용됨을 확인하였다. 앞으로 과학교사에게 논변활동의 경험을 갖게 하는 보다 다양한 프로그램이 개발될 필요가 있으며, 본 연구의 결과는 이러한 프로그램 개발에 실질적인 시사점을 줄 수 있다.
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Azevedo, R. / 2003 / Online process scaffolding and students' self-regulated learning with hypermedia / A paper presented at the annual conference of the American Educational Resea
Bransky, J. / 1992 / Reasoning fallacies in preservice elementary school teachers / Research in Science &Technological Education 10 (1) : 83 ~ 92
Clark, D. / 2008 / Assessing dialogic argumentation in online environments to relate structure, grounds, and conceptual quality / Journal of Research on Science Teaching 45 (
Driver, R. / 2000 / Establishing the norms of scientific argumentation in classroom / Science Education 84 (3) : 287 ~ 312
Erduran, S. / 2004 / TAPping into argumentation:Developments in the application of Toulmin’s argument pattern for studying science discourse / Science Education 88 (6) : 915
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