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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2013.1
- 수록면
- 952 - 962 (11page)
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본 연구는 논의와 글쓰기가 과학 탐구에 접목된 탐구적 과학 글쓰기 수업을 과학 수업 현장에 투입한 후 학생들의 요약 글쓰기, 논리적 사고, 그리고 학업 성취도에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 대도시 소재 여자중학교 2학년 4개 반을 선정하여, 7개 주제에 대하여 실험 집단 2개 반에는 탐구적 과학 글쓰기 수업을, 비교 집단 2개 반에는 교과서 위주의 강의와 안내된 실험 수업을 실시하였다. 학생들의 요약 글쓰기 분석 결과 핵심 개념(big idea) 영역과 과학 개념 설명 영역에서 비교 집단과 실험 집단 사이에 유의미한 차이가 나타났다(p<.05). 학생들의 논리적 사고와 학생들의 학업 성취도에서도 각각 비교 집단과 실험 집단 사이에 유의미한 차이가 나타났다(p<.05). 그리고 학업 성취도에서는 수업 처치와 구획 변인 사이의 상호 작용 효과도 나타났는데(p<.05), 탐구적 과학 글쓰기 수업은 하위 집단에서 유의미한 차이를 보였다(p<.05). 요약 글쓰기에서 논의 과정과 글쓰기 형식에는 유의미한 영향을 미치지 않는 것으로 나왔는데 유의미한 차이가 있다는 선행 연구 결과를 참고할 때,이 같은 결과의 원인 분석과 이에 대한 연구가 앞으로도 계속되어야 하겠다.
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참고문헌 (24)
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Akkus, R. / 2007 / Comparing an inquiry-based approach known as the Science Writing Heuristic to traditional science teaching practices: Are there differences? / Internationa
Burke, K. A. / 2005 / Using the Science Writing Heuristic : Training chemistry teaching assistants / Journal of College Science Teaching 35 (1) : 36 ~ 41
Burke, K. A. / 2006 / Implementing the Science Writing Heuristic in the chemistry laboratory / Journal of Chemical Education 83 (7) : 1032 ~ 1038
Cavagnetto, A. R. / 2010 / Argument to foster scientific literacy : A review of argument intervention in K-12 science contexts / Review of Educational Research 80 (3) : 336
Clark, D. B. / 2008 / Assessing dialogic argumentation in online environments to relate structure, grounds, and conceptual quality / Journal of Research in Science Teaching
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Clark, D. B. / 2008 / Assessing dialogic argumentation in online environments to relate structure, grounds, and conceptual quality / Journal of Research in Science Teaching
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