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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2013.1
- 수록면
- 1,186 - 1,201 (16page)
이용수
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우리나라 초등학교 6학년 학생들을 대상으로 실시한 2009, 2010, 2011년 국가수준 학업성취도 평가 결과를 이용하여 학생들의 성취수준별 특징을 조사하였고, 초·중학교 학생들의 특징을 비교하였다. 초·중학생의 성취수준별 대표 문항 분석을 통하여 다음과같은 내용을 알았다. 초·중학교 공통적으로 우수학력 학생들은 모두 교육과정의 성취기준을 정확히 이해하고 있었지만 보통학력 학생들은 용어를 단순히기억하는 수준과 같이 교육과정의 성취기준을 피상적으로 이해하고 있었다. 그래서 보통학력 학생들은 교육과정 목표 달성을 위해 수업 및 평가에서 내용을 정확히 이해하도록 돕는 방안을 늘릴 필요가 있다. 예를들어 선다형 평가 대신 서술형 평가를 요구하는 교육환경은 개념을 정확히 이해하는 습관을 길러줄 수 있을 것이다. 기초학력 학생들은 교육과정의 성취기준을 거의 이해하지 못하고 있었기 때문에 단순한 상황에서 성취기준을 다루는 보정 교육을 실시할 필요가있다. 교육과정에서 다루는 과학 개념은 학교급별로위계적으로 구성되어 있기 때문에 기초학력 미달 수준을 위한 보정 교육만으로는 과학교육에서 학습 결손 문제를 해결할 수 없다. 이를 위해서는 과학에서수준별 수업을 대폭 확대할 필요가 있다.
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참고문헌 (27)
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Huynh, H. / 1994 / Some technical aspects of standard setting / Paper presented at the Joint Conference on Standard Setting for Large-Scale Assessments
교육과학기술부 / 2009 / 2009 개정 교육과정-과학과 교육과정. 교육과학기술부 고시 제2009-41호
교육과학기술부 / 2009 / 2009 개정 교육과정에 따른 중학교 교육과정 해설 총론
교육부 / 1997 / 과학과 교육과정. 교육부 고시 제 1997-15호
교육인적자원부 / 2007 / 2007년 개정 교육과정-과학과교육과정. 교육인적자원부 고시 제 2007-79호
교육과학기술부 / 2009 / 2009 개정 교육과정-과학과 교육과정. 교육과학기술부 고시 제2009-41호
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교육부 / 1997 / 과학과 교육과정. 교육부 고시 제 1997-15호
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