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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국초등과학교육학회 초등과학교육 초등과학교육 제23권 제1호
발행연도
2004.1
수록면
50 - 60 (11page)

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The purpose of this study was to define teachers' learning motivation strategies and students' responses by analyzing science classes and interviews. The subjects were first grade and sixth grade teachers and students of an elementary school. The analysis tools are based on Keller's ARCS theory. The differences of teachers' motivation strategies were analyzed by grades and teachers' and students' backgrounds. The interviewers were composed of three teachers and three students of first grade, and three teachers and three students of sixth grade. The data were collected by recording of the classes using tape recorders, video cameras, and notebooks written by researchers. The results are as follows. First, teachers had their own styles of teaching strategies in their classes. Especially teachers' teaching backgrounds affected on the teachers' instructional strategies. The teachers who had long teaching experiences of lower grade students used to show a lot of attention strategies. While the teachers with long teaching experiences of higher grade students used to show few learning motivation strategies. Especially, sixth grade teachers used to show fewer confidence strategies than first grade teachers. Second, all of the teachers used to show few satisfaction strategies commonly in all the classes observed. Third, the students' recognition of the motivation strategies were not different according to their conceptions or activities of the classes. Commonly first grade students focused on the attention strategies, while sixth grade students focused on negative motivation strategies. Fourth, the teachers who believed that students need detail guidance and control recognized the needs of satisfaction strategies by students'autonomous activities after observing video tapes of other teachers' classes.
#elementary school #ARCS theory #motivation strategies #science class

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/ 1977191-215 / Tward a unifying theory of behavioral change google schola / 1983 / Journal of Instructional Development : 26 ~ 34 google schola / 1985 / Intrinsic motivation and self-determination in human behavior google schola / 1994 / The relationship of motivational conditions to effective instructional attributes : 33 ~ 40 google schola / 1994 / 교육용 소프트웨어에 적용한 ARCS 동기유발 모델의 효과측정 교육공학연구 : 135 ~ 155 google schola

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