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본 연구의 목적은 미국 예비교사들의 반성적 사고의 특징을 분석하고 그 특징들이 그들의 인식론적 신념 수준에 따라 차이가 있는지를 살펴보는 데 있었다. 이를 위해 미국 T 대학의 교사양성 프로그램에 등록된 예비교사들에게 인식론적 신념 검사를 실시하여, 수준에 따라 10명을 채택하였다. 그들의 현장 실습 경험에 관한 반성적 저널을 질적 분석하여 반성의 주제, 내용적 특징, 수준을 유형화하였다. 이 유형들이 인식론적 신념과 관련성이 있는지를 분석한 결과 반성의 주제에 있어서는 인식론적 신념 수준 간에 차이가 없었으나 반성의 내용적 특성인 반성의 초점, 학생 및 감독교사와의 권위 관계 인식, 내면고찰의 정도와 반성적 사고의 수준에 있어서는 부분적으로 차이가 있었다. 세련된 인식론적 신념을 가질수록 숙달목표 지향적 반성 초점과 보다 구체적인 문제 해결 방안을 제시하는 반성 수준을 보였으며, 학생 및 감독교사와의 관계를 보다 수평적으로 인식하는 경향이 있었다. 본 연구는 교사 교육 프로그램에서 반성적 사고력을 향상시키는 데 있어 예비교사들의 인식론적 신념 수준을 고려할 필요가 있음을 시사한다.
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Bain, J. D. / 1999 / Using journal writing to enhance student teachers’ reflectivity during field experience placement / Teachers and Teaching : theory and practice 5 (1) :
Berthelsen, D. / 2002 / Caregivers’ epistemological beliefs in toddler programs / Early Child Development & Care 172 (5) : 503 ~ 513
Brownlee, J. / 2004 / An investigation of teacher education students’ epistemological beliefs : developing a relational model of teaching / Research in Education 72 : 1 ~ 1
Butler, D. L. / 1995 / Feedback and self-regulated learning : A theoretical synthesis / Review of Educational Research 65 : 245 ~ 281
Calderhead, J. / 1989 / Reflective teaching and teacher education / Teaching and Teacher Education 5 (1) : 43 ~ 51
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