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지식기반사회, 평생학습사회의 도래로 자기주도학습의 중요성이 어느 때보다 강조되고 있다. 이 연구는 7인의 대학생의 삶 속에서 드러나는 학습주도 과정을 추적하여 그 구체적 양태와 특징, 그리고 관련요소 등을 구명함으로써 학습주도 촉진 방안을 제시하고자 하였다. 연구 결과, 대학교육에 대한 막연한기대와 취업 달성이라는 두 가지 배경적 요소가 동기로 작용하는 가운데 연구 참여자들은 자유로운 탐구와 협력을 지향하는‘개방적 주도’와 효율성과 경쟁을 중시하는‘적응적 주도’, 그리고 의미맥락에 주목하는‘비판적 점검’을 나름대로 조절하며 학습을 주도하고 있었으며, 학년 상승과 함께‘개방적 주도’나‘비판적 점검’대신 오로지‘적응적 주도’로의 선택적 집중을 택하는 경향을 보임을 발견할 수 있었다. 연구자는 이러한 대학생의 학습주도 양태에 학습자 개인적 요인보다는 대학과 취업난이라는 상황적 요인의 영향이 강하게 작용하고 있음을 확인할 수 있었으며, 이 점에서 학습을 중심에 두는 대학의혁신적인 변화가 시급함을 지적하였다.
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Brookfield,S / 1993 / Self-directed learning, political clarity and the critical practice of adult education / Adult Education Quarterly 43 (3) : 227 ~ 242
Brookfield,S / 2000 / Conceptions of self-directed learning: Theoretical and conceptual considerations / Waxmann : 9 ~ 22
Candy,P.C / 1991 / Self-direction for lifelong learning: A comprehensive guide to theory and practice / Jossey-Bass Publishers
Carre,P / 2000 / Conceptions of self-directed learning: Theoretical and conceptual considerations / Waxmann : 49 ~ 58
Cavaliere,L.A / 1990 / Advances in research and practice on self-directed learning / Oklahoma Research Center
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Cavaliere,L.A / 1990 / Advances in research and practice on self-directed learning / Oklahoma Research Center
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