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연구자는 두 명의 고등학교 사회과 교사의 수업을 관찰하면서 교사의 수업 경험은 어떤 과정을 거치는지, 수업 경험에서 교육적 성장의 내용은 무엇인지 분석하고, 교육적 성장의 관점에서 수업 경험의 의미를 해석하였다. 두 교사들이 수업 경험을 통해 교육적으로 성장해가는 과정에는 교직 입문전의 기대가 작용하지만, 교직 입문 전의 기대는 교직에 들어온 이후로 그들의 기대와는 사뭇 다른실제를 경험하고 충격을 받고 혼란을 겪는 것으로 나타났다. 두 교사는 이러한 충격과 혼란을 극복하기 위해 교직에 적응하려고 노력하였는데, 그러한 노력은 생존을 위한 적응, 적응 과정에서 겪는갈등에 대한 성찰, 한계를 극복하려는 노력 등이 중요한 의미로 파악되었다. 두 교사는 다종다양한수업 경험을 통해 학생을 더 깊이 이해할 수 있게 되고, 교직에 대한 이해도 깊어지게 되었다. 교사가 수업을 하고 학생들을 가르치면서 하는 경험이 성장의 계기로 작용하고, 성장의 과정에서 학생과교직에 대한 이해를 심화시켜 나가는 것이 수업 경험의 교육적 의미인 것으로 해석되었다.
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