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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
국제한국어교육학회 한국어 교육 한국어 교육 제21권 제2호
발행연도
2010.1
수록면
29 - 58 (30page)

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This Study presents reading strategy categories and individual reading strategies implemented by Chinese background speakers of different Korean proficiency levels. As a result of analysis, the present study suggests three conclusions. First, compared to intermediate learners beginners show no statistical significance in the use of strategic categories and individual strategies. However, compared to advanced learners, they use more strategic categories such as the 'social reading strategy', the 'affective reading strategy', and individual strategies such as 'translating', 'questioning' and 'emotion controlling'. Second, no strategic categories are significantly employed by intermediate learners compared to beginners, but individual strategies such as 'paraphrasing' is used frequently. Unlike advanced users, Intermediate learners tend to use more strategic categories such as the 'social reading strategy' and 'affective reading strategy' and more individual strategies such as 'translating' and 'questioning'. Third, as for advanced learners, no statistical significance are found in the use of strategic categories but employ individual strategies such as 're-reading' and 'no translating' frequently compared to beginners. Advanced learners, compared to intermediate learners, present no difference in the use of strategic categories but frequently employ individual strategies such as 're-reading'.
#읽기 전략 #숙달도 #중국어권 학습자 #한국어 읽기 교육 #reading strategy #language proficiency #Chinese background speakers #reading education of Korean

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Anderson, N. J. / / Strategies for successful listening and reading development google schola Andrew Sangpil Byon / 2004 / Understanding the reading process of beginning American KFL learners : Using Think-Aloud protocols / 한국어 교육 15 (1) : 259 ~ 280 google schola Barnett, M. A. / 1989 / More than meets the eye / Prentice-Hall Regents google schola Block, E. / 1986 / The comprehension strategies of second language readers / TESOL Quaterly 30 (3) : 463 ~ 494 google schola Block, E. / 1992 / See how they read: Comprehension Monitoring of L1 and L2 Readers / TESOL Quaterly 26 (2) : 319 ~ 343 google schola

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