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논문 기본 정보

자료유형
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저자정보
저널정보
부산대학교 과학교육연구소 교사교육연구 교사교육연구 제58권 제4호
발행연도
2019.1
수록면
439 - 452 (14page)

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본 연구는 2015 개정 교육과정에 따라 개발된 초등영어 3∼4학년 5종 교과서에 제시된 읽기, 쓰기 학습 활동과 내용이 학습목표를 구현하기에 적절한가를 분석했다. 교육과정에 제시된 성취기준은 학습자가 도달해야 할 최소한의 기준이며, 3, 4학년 군은 알파벳 대소문자 읽고 쓰기, 낱말의 소리와 철자 관계 익히기, 단어와 어구(문장)를 읽고 쓰는 것을 포함한다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 5종의 교과서(A, B, C, D, E)는 첫 단원에서 알파벳 대소문자 학습을 포함하고 있으나 학습 시기에는 차이가 있었다. A, C, D의 3개 교과서는 3학년 1학기에 걸쳐 알파벳을 익히도록 했으나, B 교과서는 3학년 1학기 중간정도(3단원)에서, A 교과서는 첫 단원에서 알파벳 습득을 마치도록 구성했다. 둘째, 소리와 철자 간 인식을 길러주는 활동 역시 교과서간 차이가 있었다. 대부분의 교과서가 알파벳 대소문자 학습이 끝나고 알파벳 소리를 제시했으나 D 교과서는 처음부터 글자와 소리를 동시에 익히도록 제시했다. 5종 교과서 모두 낱말의 첫소리 자음으로 시작해 단자음과 단모음 소리를 포함했으나, 장모음이나 이중자음을 포함한 교과서(B, D)도 있었다. 셋째, 낱말이나 어구(문장) 읽기, 쓰기 활동도 교과서간 체계성이나 제시 시기에서 차이가 있었다. 대부분의 교과서가 알파벳을 익힌 후 단어를 읽고 쓰는 단계로 넘어 갔으며, 문장 읽기는 대부분 4학년 1학기에 시작되었고, 이 중 3개의 교과서(C, D, E) 가 그림에 맞는 문장을 연결하는 의미 이해 활동이 포함되어 있었다. 어구 쓰기 활동은 문장 읽기보다 조금 늦은 4학년 1학기(C, D) 혹은 4학년 2학기(A, B, E)에 시작되어 쓰기에 따른 학습자의 부담을 고려한 것으로 보인다. 본 연구 결과에 기초하여 교과서 개발 시 학습자의 인지 발달이나 정의적 측면을 고려한 내용 구성 등이 제안되었다.
#early reading and writing activities #elementary textbook analysis #elementary English education

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교육부 / 2015 / 영어과 교육과정 / 교육부 고시 제2015-74호 google schola 김정렬 / 2011 / 음운 인식활동을 통한 초등학생영어 읽기 능력 향상 방안 / 초등교과교육 14:23~57 google schola 김혜리 / 2018 / Elementary School English 3 : Teachers’Guide / 와이비엠 google schola 김혜리 / 2018 / Elementary School English 4 / 와이비엠 google schola 김혜리 / 2018 / Elementary School English 4 : Teachers’Guide / 와이비엠 google schola

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