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본 연구는 온라인 교육의 효과를 학습자들이 수업 관련 특정 이슈들에 대한 적극적 탐색과 공유의 측면으로 확대하여 살펴보고자 선행연구를 바탕으로, 이슈를 탐색하도록 유도하는 동기의 두 유형(개인적, 사회적)과 인게이지먼트, 이슈콘텐츠에 대한 태도, SNS구전의도 모형을 검증하였다. 연구결과, 학습자들의 두 동기는 인게이지먼트에 정(+)의 영향력을 미치고 있었으며, 인게이지먼트가 증가할수록 이슈콘텐츠 태도와 SNS 구전의도는 긍정적으로 나타났다. 본 연구에서는 스스로 학습을 진행하도록 유도하는 인게이지먼트의 역할을 확인할 수 있으며, 인게이지먼트의 증가를 위해 수업내용뿐만 아니라 사회적, 개인적 동기를 활용해야할 필요성을 제안한다.
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R. J. Marzano / 2001 / A new era of school reform going where the research takes us / Mid-continent Research for Education and Learning
D. H. Lim / Instructional and learner factors influencing learning outcomes with online learning environment
M. Mehmetogh / 2012 / Personality effects on experimental consumption / Personality and Individual Differences 52:94~99
D. R. Garrison / 2003 / E-learning in the 21th century : A framework for research and practice / Routledge Falmer
D. Jonassen / 1995 / Constructivism and computer-mediated communication in distance education / The American Journal of Distance Education 9(2):7~25
D. H. Lim / Instructional and learner factors influencing learning outcomes with online learning environment
M. Mehmetogh / 2012 / Personality effects on experimental consumption / Personality and Individual Differences 52:94~99
D. R. Garrison / 2003 / E-learning in the 21th century : A framework for research and practice / Routledge Falmer
D. Jonassen / 1995 / Constructivism and computer-mediated communication in distance education / The American Journal of Distance Education 9(2):7~25
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