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본 연구는 독서 평가의 과정에 개입하는 실제성의 개념과 양상을 밝히고자 하였다. 실제성의 개념은 텍스트 실제성과 맥락 실제성, 과제의 실제성으로 나누었다. 그런데 실제의 대규모 평가에서는 이러한 실제성이 제대로 확보되지 않고 있다. 바람직한 독서 평가를 위해서는 텍스트의 선택에서부터 학습 과제의 설계 및 평가에 이르기까지 교수･학습의 전 영역에서 실제성을 확보하려는 노력을 하는 것이 필요하다. 또한 동시에 본 연구를 통해 교수･학습 및 평가 차원에서 무조건적인 실제성을 추구할 필요는 없다는 것을 확인할 수 있었다.
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