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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
김신혜 (계명대학교)
저널정보
한국외국어교육학회 Foreign Languages Education Foreign Languages Education Vol.23 No.4
발행연도
2016.1
수록면
1 - 28 (28page)

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The study explores the identity construction of non-regular English conversation teachers (non-RECTs) in an elementary and a middle school in Korea. Drawing on positioning theory and the notion of community of practice, the study illustrates how non-RECTs resist, modify, and reconstruct their teacher identity through positioning themselves and others, and different modes of participation in the school contexts. It is a three-year longitudinal study with two female non-RECTs. The primary data gathered through interviews and informal talks, documents, and e-mails were also included for triangulation purposes. The findings suggest that the non-RECTs self-positioned themselves as qualified teachers who can effectively implement communicative language teaching into the classroom, but their positioning was challenged and rejected by regular teachers. The participants resisted their marginalized positions as temporary instructors and claimed their legitimacy by establishing themselves as positive contributors to the communicative curriculum. The findings show the non-RECTs’ identity construction is a struggle between the different views on legitimacy and a negotiation among multiple and conflicting identities.
#교사 정체성 #위치 매김 #실천 공동체

목차

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참고문헌 (32)

참고문헌 신청
Barkhuizen, G. / 2009 / An extended positioning analysis of a pre-service teacher’s better life small story / Applied Linguistics 31(2):282~300 google schola Beijaard, D. / 2004 / Reconsidering research on teachers’professional identity / Teaching and Teacher Education 20:107~128 google schola Block, D. / 1997 / The rise of identity in SLA research, post Firth and Wagner (1997) / The Modern Language Journal 91(Focus Issue):863~876 google schola Bucholtz, M. / 2005 / Identity and interaction : A sociocultural linguistic approach / Discourse Studies 7:585~614 google schola 최윤희 / 2014 / 영어회화 전문강사의 역량향상 요구분석 / Foreign Languages Education 21(3):219~246 Crossref

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