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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
윤구상 (서울대학교)
저널정보
한국영미문학교육학회 영미문학교육 영미문학교육 제25권 제2호
발행연도
2021.9
수록면
113 - 142 (30page)
DOI
10.19068/jtel.2021.25.2.05

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This article aims to point out that English Literature Reading, which was adopted by the 2015 Revised National Curriculum, deviates from the essence of literature education and thereby to suggest the alternative teaching-learning-evaluation model of English Literature Reading. Reading literature is an aesthetic journey to the fictional narrative world written in the defamiliarized rhetorics, during which readers can broaden their understanding of human beings and the world they are surrounded with through casting a critical light on them. This proposal is drawn from Rosenblatt’s “aesthetic reading,” Jonathan Culler’s “the nature of literature,” and the concept of critical literacy. Second, since the current objective of English Literature Reading proved inconsistent with the concept of reading literature, literary competence is proposed as a new objective. In this context, the five sub-components of literary competence (interpretative, empathic, inter-textual, aesthetic, creative) are proposed.
#영미문학읽기 #문학교육 #문학적 능력 #심미적 읽기 #성취기준 #English Literature Reading #literature education #literary competence #aesthetic reading #achievement standards

목차

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강서정 / 2011 / 영문학텍스트를 활용한 대학영어 수업에서 읽기의 현상학 google schola 강석진 / 2020 / 영미문학 교육과 사이버네틱스 / 영미문학교육 24(3):5~28 dbpia 교육부 / 2015 / 영어과 교육과정 / 교육부 고시 제2015-74호 google schola 교육부 / 2018 / 사회과 교육과정 / 교육부 고시 제2018-162호 google schola 권수옥 / 2012 / 청소년 문학작품을 이용한 다독 영어수업 사례 / 영미문학교육 16(2):23~46 google schola

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