Compassion Fatigue and Burnout of Early Childhood Special Education Teacher: Do Compassion Satisfaction and Social Support have Buffering Effects

황지원; 손지향; 한민경

doi:10.23944/Jsers.2021.09.60.3.6

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자료유형: 학술저널

저자정보: 황지원 (California State University-LA) 손지향 (대구대학교) 한민경 (송마음 정신건강의학과)

저널정보: 대구대학교 특수교육재활과학연구소 특수교육재활과학연구 특수교육재활과학연구 제60권 제3호

발행연도: 2021.9

수록면: 141 - 163 (23page)

DOI: 10.23944/Jsers.2021.09.60.3.6

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The current study aimed to a relationship between compassion fatigue and burnout of early childhood special education teachers(ESCT); and whether compassion satisfaction and social support (i.e., protective factors of compassion fatigue) moderate this relationship. Data was collected from a total of 193 ECST who work at public kindergartens or childcare centers, which identified themselves as institutions specialized in education for children with disabilities Our findings found a significant effect of compassion fatigue on burnout of ESCT: however, the effect was not dependent on compassion satisfaction and social support. Our findings imply the importance of teaching self-care or -management strategies to teachers, cultivating respectful school climates, and exploring potential variables that have buffering effects on compassion fatigue and burnout.

#Burnout #Compassion Fatigue #Compassion Satisfaction #Social Support #Early Childhood Special Education Teacher

참고문헌 (37)

참고문헌 신청

Adams, R. E. / 2006 / Compassion fatigue and psychological distress among social workers : A validation study / American Journal of Orthopsychiatry 76:103~108

Blochliger, O. / 2018 / Correlates of burnout syndrome among child care teachers.A multi-level approach / European Early Childhood Education Research Journal 26(1):7~25

Cho, H. J. / 2016 / Development and effectiveness of a sympathetic fatigue relief program for nurses who experienced sympathetic fatigue

최성규 / 2018 / 특수교사의 스트레스에 대한 연구동향 / 교육혁신연구 28(3):137~156

Conley, S. / 2017 / Key influences on special education teachers’ intentions to leave: The effects of administrative support and teacher team efficacy in a mediationalmodel / Educational Management Administration & Leadership 45(3):521~540

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손지향

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