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자료유형
학술저널
저자정보
이미지 (서울대학교 교육연구소) 김희은 (서울대학교 미래혁신연구원)
저널정보
한국학습장애학회 학습장애연구 학습장애연구 제18권 제2호
발행연도
2021.8
수록면
91 - 118 (28page)
DOI
https://doi.org/10.47635/KJLD.2021.18.2.91

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본 연구는 예비특수교사의 학습장애에 대한 인식을 탐구하기 위하여 학습장애에 대한 이미지를 탐색하고 이를 유형화하여 유형별 특성을 살펴보는 데 목적이 있다. 활용된 분석 방법은 Q 방법론이며, 이를 위하여 선행연구 분석을 바탕으로 개발된 질문지를 토대로 4명의 전문가 집단의 포커스그룹인터뷰(FGI), 35명의 예비특수교사의 서면 인터뷰 조사가 수행되었다. 그 결과, 약 600여 개의 진술문(Q-모집단)이 확보되었으며, 범주화 과정을 거쳐 약 120개의 유의미한 진술문들을 확보, 외부 전문가 대상 내적 타당도를 거쳐 총 38개의 Q-표본을 선정하였다. 최종 선정된 38개의 Q-표본을 35명의 예비특수교사(P-표본)의 인식을 바탕으로 9점 척도(-4~+4)를 활용하여 분류한 결과, 총 4가지 유형으로 분류되었다. 유형별로 살펴보면, 1유형은 29%, 2유형은 9%, 3유형은 8%, 4유형은 7%의 설명력을 보였으며, 누적변량은 53%로 나타났다. 유형별 특성으로는 1유형은 “학습장애의 학업적 저성취 강조형”, 2유형은 “학습장애에 대한 사회적 인식과 관심 촉구형”, 3유형은 “학습장애의 심리·정서적 어려움 초점형”, 4유형은 “학습장애 체계적 진단 및 촘촘한 지원 촉구형”으로 명명되었다. 4개의 도출된 유형을 토대로 선행연구와 비교하고 추후 특수교사 양성과정에서의 학습장애 전문성 신장 방안에 대해 논의하였다.
#학습장애 #예비특수교사 #주관적 인식 #예비 특수교사 인식 #Learning Disabilities #Special education pre-service teacher #Subjective perceptions #Special education pre-service teachers' perceptions

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교육부 / 2021 / 2021 특수교육연차보고서 google schola 교육부 / 2021 / 2021년 국가수준 학업성취도 평가 결과 및 학습 지원 강화를 위한 대응 전략 발표 / 교육부 google schola 강민채 / 2017 / 스마트교육에 대한 예비특수교사들의 태도에 관한 연구 / 한국콘텐츠학회 논문지 17(11):18~28 dbpia 강은영 / 2018 / 포커스 그룹 인터뷰를 통해 살펴본 중등 학습부진 및 학습장애에 대한 일반교사와 특수교사의 인식 및 지원 실태 / 학습장애연구 15(2):1~37 dbpia 권미영 / 2014 / 학습장애 학생의 융합인재교육(STEAM)에 대한 초등학교 일반교사와 특수교사의 인식 비교 / 지적장애연구 16(3):257~276 dbpia

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