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이용수
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본 연구는 예비 지리교사들의 수업전문성 함양을 위한 실행연구의 일부로써 일반계 고등학교 한국지리 수업에서 나타나는 교사-학생의 상호작용 양상을 관찰, 분석하였다. 분석 대상 지리수업의 관찰에는 Hyman의 교육적 상호작용 관찰 시스템을 활용하였다. 주요 연구 결과를 정리하면 다음과 같다. 먼저, 전체 수업행동에서 교사행동이 차지하는 비중이 높게 나타났지만, 일부 수업에서는 학생에 의한 구조화행동과 요청행동의 비중도 의미 있게 나타났다. 둘째, 예비 지리교사들은 주로 전체 학생을 대상으로 질문하였고, 교사는 수업시간 대부분 교실 전면인 교탁에 위치해 있었으며, 시선은 주로 교사의 오른쪽이나 특정 위치의 학생들을 응시하였다. 이에 교사의 왼편과 각 분단의 뒷줄에서는 학생들이 수업에 참여하지 않는 ‘사각지대’가 나타났다. 셋째, 예비 지리교사와 학생의 상호작용 패턴은 교사의 구조화행동으로 시작되는 패턴(10개), 교사의 요청행동으로 시작되는 패턴(12개), 학생의 구조화로 시작되는 패턴(2개), 학생의 요청행동으로 시작되는 패턴(4개)에서 28개의 다양한 상호작용 패턴이 나타났다. 마지막으로, 본 연구대상 수업 모두에서 공통적으로 나타나는 기본적인 상호작용 패턴은 교사의 구조화와 요청으로 시작되는 6개 패턴으로 나타났다. 이러한 연구결과는 예비 지리교사들의 ‘좋은 지리수업’에 대한 분명한 인식과 ‘학생들과의 활발한 상호작용’을 실천하기 위해 노력한 결과를 반증함과 동시에 예비 지리교사들이 반성하고 실천해야 하는 과제들을 제시하고 있다.
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참고문헌 (35)
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강대현 / 2005 / 사회과 좋은 수업 사례에 대한 질적 접근 / 초등사회과교육 17(1):31~45
강창숙 / 2011 / 사회과 예비교사들의 좋은 수업에 대한 인식 특성 / 한국지리환경교육학회지 19(2):19~34
강창숙 / 2014 / 예비교사의 사회과 수업실습에서 나타난 언어상호작용의 관찰과 분석 / 사회과교육연구 21(3):67~83
교육과학기술부 / 2009 / 초·중등학교 교육과정 / 교육과학기술부 고시 제2009-41호
교육과학기술부 / 2011 / 초·중등학교 교육과정(사회): 교육과학기술부고시제2011-361호(별책7)
강창숙 / 2011 / 사회과 예비교사들의 좋은 수업에 대한 인식 특성 / 한국지리환경교육학회지 19(2):19~34
강창숙 / 2014 / 예비교사의 사회과 수업실습에서 나타난 언어상호작용의 관찰과 분석 / 사회과교육연구 21(3):67~83
교육과학기술부 / 2009 / 초·중등학교 교육과정 / 교육과학기술부 고시 제2009-41호
교육과학기술부 / 2011 / 초·중등학교 교육과정(사회): 교육과학기술부고시제2011-361호(별책7)
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