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저자정보
전은주 (삼성 SDS) Laura-Maria Peltonen (University of Turku) Lorraine J. Block (University of British Columbia) Charlene Ronquillo (University of British Columbia Okanagan) Jude L. Tayaben (Benguet State University) Raji Nibber (Fraser Health Authority) Lisiane Pruinelli (University of Florida) Erika Lozada Perezmitre (Benemérita Universidad Autónoma de Puebla) Janine Sommer (Hospital Italiano de Buenos Aires) Maxim Topaz (Columbia University Data Science Institution) Gabrielle Jacklin Eler (Federal Institute of Paraná) Henrique Yoshikazu Shishido (Federal University of Technology–Paraná) Shanti Wardaningsih (Universitas Muhammadiyah Yogyakarta) Sutantri Sutantri (Universitas Muhammadiyah Yogyakarta) Samira Ali (Wilkes University) Dari Alhuwail (Kuwait University) Alaa Abd-Alrazaq (Hamad Bin Khalifa University) Laila Akhu-Zaheya (Jordan University of Science and Technology) Ying-Li Lee (Chi Mei Medical Center) Shao-Hui Shu (Tzu University of Science and Technology) 이지산 (강릉원주대학교)
저널정보
대한의료정보학회 Healthcare Informatics Research Healthcare Informatics Research Vol.30 No.1
발행연도
2024.1
수록면
49 - 59 (11page)

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Objectives: With the sudden global shift to online learning modalities, this study aimed to understand the unique challenges and experiences of emergency remote teaching (ERT) in nursing education. Methods: We conducted a comprehensive online international cross-sectional survey to capture the current state and firsthand experiences of ERT in the nursing discipline. Our analytical methods included a combination of traditional statistical analysis, advanced natural language processing techniques, latent Dirichlet allocation using Python, and a thorough qualitative assessment of feedback from open-ended questions. Results: We received responses from 328 nursing educators from 18 different countries. The data revealed generally positive satisfaction levels, strong technological self-efficacy, and significant support from their institutions. Notably, the characteristics of professors, such as age (p = 0.02) and position (p = 0.03), influenced satisfaction levels. The ERT experience varied significantly by country, as evidenced by satisfaction (p = 0.05), delivery (p = 0.001), teacher-student interaction (p = 0.04), and willingness to use ERT in the future (p = 0.04). However, concerns were raised about the depth of content, the transition to online delivery, teacher-student interaction, and the technology gap. Conclusions: Our findings can help advance nursing education. Nevertheless, collaborative efforts from all stakeholders are essential to address current challenges, achieve digital equity, and develop a standardized curriculum for nursing education.
#Cross-Sectional Studies #Distance Education #Nursing Education #Natural Language Processing #Digital Divide

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