중국어권 학습자를 위한 한국어 교재의 피동 표현 분석과 개선 방안 : 한국과 중국에서 발행한 한국어 교재를 중심으로

스판판

doi:10.48115/cogito.2024.10.104.199

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자료유형: 학술저널

저자정보: 스판판 (부산대학교)

저널정보: 부산대학교 인문학연구소 코기토 코기토 제104호

발행연도: 2024.10

수록면: 199 - 237 (39page)

DOI: 10.48115/cogito.2024.10.104.199

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본 연구는 한국과 중국 교육 기관에서 편찬한 한국어 교재의 피동 표현 제시 양상을 비교 분석하고, 이를 통해 한국어 교재가 안고 있는 피동 표현 교육의 한계를 밝히고 나아가 교재의 개선 방안을 제안하고자 한다. 피동 표현은 한국어 학습에서 어려운 문법 분야 중 하나로, 이를 해결하기 위한 연구는 다양하다. 이 연구는 한국과 중국에서 널리 사용되는 총 8종의 교재를 선정하고 각 교재의 피동 표현 등급 제시의 타당성, 개념 설명 및 예문 기술의 적절성, 연습 활동의 다양성, 의사소통의 유용성, 학습자의 흥미도, 문법 제시의 완결성 등을 기준으로 이들을 분석하였다.
그 결과에 따르면, 8종의 한국어 교재에서 문법에 관한 개념 설명과 예문은 한국어 학습자의 모국어나 학습자에게 익숙한 언어로 제시되어 이해를 도모하고 있으나 피동 표현의 경우 대부분의 교재에서는 학습자의 어휘력이나 이해 수준에 대한 고려 없이 이를 제시하고 있다. 또한 형태적 피동 표현과 통사적 피동 표현을 혼동하여 사용하는가 하면 각 교재의 연습 활동에서 여러 유형의 피동 표현을 균형있게 다루고 있지 않다. 한국 교재는 주로 말하기와 관련된 피동 표현을 강조하고, 중국 교재의 경우 대부분 쓰기의 기능과 관련되어 있다. 의사소통 유용성과 관련한 피동 표현에서 한국 교재는 글말형과 입말형이 골고루 쓰인 반면, 중국 교재는 입말형 중심으로 구성되어 있다. 이는 중국 교재가 학습자의 입말 표현 능력을 향상시키는 데에 도움이 될 수 있으나, 글말 표현 능력 향상에는 부족하며 학습자의 독해력 및 쓰기 표현 능력 향상에 도움이 되지 않는다는 점을 시사한다. 한편 중국 교재는 피동 표현의 개념 설명과 문법 제시의 완결성 면에서 뛰어났다. 한국 교재는 연습 활동에서 학습자와의 상호작용을 중시하며 학습자의 흥미를 유발하기 위해 다양한 내용과 형식으로 연습 활동을 구성하고 있다.
본 연구에서는 8종의 교재 분석 후 한국 교재의 피동 문법 항목에서 거의 다루지 않은 어휘적 피동 표현을 범례로 사용하여 피동 표현의 개념 설명과 예문 제시, 다양한 학습 활동 구성 등의 개선 방안을 제안하였다. 또한 단원 마지막에 피동 표현의 총정리 단계를 도입하여 문형 교육을 강화하고, 학습자가 문형을 명확하게 이 해하고 사용할 수 있도록 제안하였다. 이 연구가 한국어 피동 표현 에 대한 중국어권 학습자의 이해도를 높이기를 기대한다.

This study analyzes the presentation patterns of passive expressions by comparing Korean language textbooks compiled by educational institutions in Korea and China. Through this analysis, it aims to reveal the educational limitations of passive expressions in these textbooks and suggest ways to improve them for teaching purposes. Passive expressions are one of the difficult areas of grammar in Korean language learning, and there are various studies addressing this issue. This study selected eight widely used textbooks in Korea and China and analyzed them based on the validity of their presentation of passive expression levels, the appropriateness of concept explanations and example sentences, the variety of practice activities, the usefulness of communication, learner interest, and the completeness of grammar presentation.
According to the results, the explanations of concepts and examples of grammar in the eight Korean textbooks are presented in the learners' native language or a language familiar to them to facilitate understanding. However, in the case of passive expressions, most textbooks present them without considering the learners' vocabulary or level of understanding. Additionally, morphological and syntactic passive expressions are used interchangeably, and the practice activities in each textbook do not cover various types of passive expressions in a balanced manner. Korean textbooks mainly emphasize passive expressions related to speaking, while Chinese textbooks mostly focus on them in the context of writing. In terms of passive expressions related to communication usefulness, Korean textbooks utilize both written and spoken forms evenly, whereas Chinese textbooks consist solely of spoken forms. This suggests that while Chinese textbooks may help improve learners' oral expression skills, they are in- sufficient for enhancing written expression skills and do not contribute to improving learners' reading comprehension and writing abilities. On the other hand, Chinese textbooks excel in the completeness of their explanations of concepts and the presentation of passive expressions in grammar. Korean textbooks place greater emphasis on interaction with learners in practice activities and organize these activities with various content and formats to stimulate learners' interest in learning.
In this study, we proposed improvement measures such as explaining the concept of passive expressions, presenting examples, and composing various learning activities using lexical passive expressions, which are rarely covered in the passive grammar section of Korean language textbooks. Additionally, we suggested introducing a step to summarize passive expressions to strengthen sentence pattern education and enable learners to clearly understand and use these patterns. We believe that these suggestions will contribute to improving the understanding of Korean passive expressions among Chinese-speaking learners.

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