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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 노선숙
- 발행연도
- 2014
- 저작권
- 부산대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
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外?語を習得する?質的な目的は、自分の考えや感想を自由に表現できるコミュニケ?ション能力の向上にあると言えよう。そのコミュニケ?ション能力の向上において、もっとも?調されるのは語彙の重要性である。しかしながら語彙の?習は、?生自らが解決するべきものであるかのように考えられているので、外語語指導法において重要な課題として取り上げられていないのが現?である。それで、本論文では、2009改正?育課程による『生活日本語』（5種の?科書）に使用された語彙を分析し、その語彙を中心に?習者が?しく簡?に?習できるように、?果的な語彙指導法を模索した。その指導法を具?的に記るすと、つぎの通りである。
まず、視?資料を用いた指導法において、先行?究ではフラッシュカ?ドを利用し、?習者に名詞と形容詞を?に叩き?む指導法にとどまっている。が、本論文では日課表の?カ?ドを利用した語彙指導法を提案した。つまり、日課表の?カ?ドを用いて動詞の使われ方を日常生活と?連づけて自ずから習得できるように試みた。さらにマインドマップを用いて、品詞ごとに基本的な語彙の使用?況を分析して、使用語彙の幅を?げた。
第二に、全身反?を利用した指導法において、先行?究では、全身反?のための?習方法のみを提示した。が、本論文では?しいゲ?ムの類型をいくつか用いた方法とを提案し、さらには小品を利用する指導法を新たに工夫し、提案した。
第三に、童話を利用した指導法において、先行?究では日本語で語られる童話を聞かせる方法だけにとどまっている。が、本論文では、第一段階の短い韓?語の?話の中で日本語の語彙を習得させることができる指導法と、第二段階の指導法として韓?語の?話の中にやさしい日本語を混用し語彙を習得させる方法を提案した。また、第三段階の?習方法においてはプロットから語彙を自然に浮かばせる話を例話に取り上げた。それによって、?習者は自ずから語彙を組み合わせられるようになる?果高めた。つまり、先行?究で提案した?純な日本語の例話を聞かせる指導法をいっそう?展させ、?習者のレベルにあわせて語彙を習得させる方法を3段階に細分化した語彙彙指導法を新しく提案できた。
第四に、ゲ?ムを利用した指導法には、??ビンゴゲ?ムやフラッシュカ?ドを利用する指導法が行われている。しかし本論文では、ビンゴゲ?ムをする際にフラッシュカ?ドを再利用して、?語を連想させられる方法を新しく提案した。そしてまた?言ゲ?ムでは、名詞や動詞、そして形容詞だけではなく、短い文章を利用するようにした。すなわち、最初の人には、?カ?ドを見せて語彙を連想させ、自分で連想した語彙を次の人に?言させるようにし、最後の人には正解を日本語で書かせることによって、多?な語彙指導法を提案した。
以上で、?習者に?率的に語彙を習得させる指導法を新しく提案した。その際、一番大切なことは?習者に一?に語彙を習得させるのではなく、?習者それぞれの?習能力や?心、そして?習段階を考慮して適切な指導法を適用することであると言えよう。
まず、視?資料を用いた指導法において、先行?究ではフラッシュカ?ドを利用し、?習者に名詞と形容詞を?に叩き?む指導法にとどまっている。が、本論文では日課表の?カ?ドを利用した語彙指導法を提案した。つまり、日課表の?カ?ドを用いて動詞の使われ方を日常生活と?連づけて自ずから習得できるように試みた。さらにマインドマップを用いて、品詞ごとに基本的な語彙の使用?況を分析して、使用語彙の幅を?げた。
第二に、全身反?を利用した指導法において、先行?究では、全身反?のための?習方法のみを提示した。が、本論文では?しいゲ?ムの類型をいくつか用いた方法とを提案し、さらには小品を利用する指導法を新たに工夫し、提案した。
第三に、童話を利用した指導法において、先行?究では日本語で語られる童話を聞かせる方法だけにとどまっている。が、本論文では、第一段階の短い韓?語の?話の中で日本語の語彙を習得させることができる指導法と、第二段階の指導法として韓?語の?話の中にやさしい日本語を混用し語彙を習得させる方法を提案した。また、第三段階の?習方法においてはプロットから語彙を自然に浮かばせる話を例話に取り上げた。それによって、?習者は自ずから語彙を組み合わせられるようになる?果高めた。つまり、先行?究で提案した?純な日本語の例話を聞かせる指導法をいっそう?展させ、?習者のレベルにあわせて語彙を習得させる方法を3段階に細分化した語彙彙指導法を新しく提案できた。
第四に、ゲ?ムを利用した指導法には、??ビンゴゲ?ムやフラッシュカ?ドを利用する指導法が行われている。しかし本論文では、ビンゴゲ?ムをする際にフラッシュカ?ドを再利用して、?語を連想させられる方法を新しく提案した。そしてまた?言ゲ?ムでは、名詞や動詞、そして形容詞だけではなく、短い文章を利用するようにした。すなわち、最初の人には、?カ?ドを見せて語彙を連想させ、自分で連想した語彙を次の人に?言させるようにし、最後の人には正解を日本語で書かせることによって、多?な語彙指導法を提案した。
以上で、?習者に?率的に語彙を習得させる指導法を新しく提案した。その際、一番大切なことは?習者に一?に語彙を習得させるのではなく、?習者それぞれの?習能力や?心、そして?習段階を考慮して適切な指導法を適用することであると言えよう。
목차
Ⅰ. 서론 11. 연구 목적 12. 연구범위 및 방법 23. 선행연구 3Ⅱ. 『생활 일본어』 기본어휘 사용 현황 61. 『생활 일본어』 기본어 62. 품사별 어휘현황 82.1 품사별 분류 82.2 『생활 일본어』에 사용된 명사 82.3 『생활 일본어』에 사용된 동사 132.4 『생활 일본어』에 사용된 형용사 14Ⅲ. 『생활 일본어』 기본어휘의 효과적인 지도법 171. 시각자료를 이용한 지도법 171.1 플래시 카드를 이용한 지도법 181.2 마인드맵을 이용한 지도법 222. 전신반응을 이용한 지도법 263. 이야기를 이용한 지도법 284. 게임을 이용한 지도법 374.1 빙고게임을 이용한 지도법 384.2 귓속말하기 게임을 이용한 지도법 40Ⅴ. 결론 43참고문헌 46부록 48초록 72
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